部编版二年级下册语文《语文园地六》教案.docxVIP

PAGE PAGE 1 语文园地六 教学目标 1、 会认 8 个生字， 认识一些单位处所的名称及其功能。 2、 在田字格中正确书写汉字， 能和同学交流理解句中加点词语的意思。 3、 能用自己的话写出心中关于大自然的疑问。 4、 展示各班图书管理现状， 增强学生爱惜图书的意识。 教学重点难点 1、 识字写字， 理解词语的意思。 2、 读背《悯农(其一) 》， 感悟诗意。 第一课时 一、 识字加油站 1、 出示 8 种单位处所的名称及相应图片。 博物馆 展览馆 科技馆 体育馆 研究所 派出所 哨所 诊所 2、 请学生认一认。 3、 简单介绍一下这些单位处所具体的职能。 4、 出示生字： 博、 馆、 览、 育、 研、 究、 哨、 诊。 5、 同桌互认生字。 6、 游戏识字， 玩看图说名称的游戏。 二、 字词句运用 (一) 下面这些字你能写对吗？ 1、 在书中田字格里书写“含、 迎、 留、 荡、 满、 敬”。 2、 比一比， 看谁写得漂亮。 3、 请写得好的同学说一说自己写字时注意了什么。 4、 教师点评、 总结。 同学们在写字时， 一定要注意字的结构， 不同结构的字每部分的大小和位 置是不一样的。 同时， 我们在写字的时候不能多写或少写笔画。 (二) 猜猜加点词语的意思， 和同学交流理解词语的方法。 1、 出示书中的句子， 学生自由读， 想一想词语的意思。 ◇他并没有明说， 只是用眼神暗示我。 ◇这件事情你可得保密， 不能泄露半点儿消息。 ◇渔船靠岸了， 原本安静的码头一下子喧闹起来。 2、 和同桌交流理解词语的方法。 3、 指名先说句子的意思， 再说词语的意思， 其他同学补充。 4、 教师点拨。 理解词语的意思， 可以联系句子的上下文， 如“泄露”， 句子的前半部分是 说“这件事情你可得保密”， 从“不能” 中我们可以体会到这件事情不能让别人 知道， 所以“泄露” 的意思可以理解为不应该让人知道的事情让人知道了。 还 可以用同义词代替的方法， 如“喧闹” 可用“热闹” 代替， 所以“喧闹” 的意 思可以理解为“热闹”。 当然理解词语的意思还可以直接查词典。 暗示： 不明白表示意思， 而用含蓄的言语或示意的举动使人领会。 泄露： 不应该让人知道的事情让人知道了。 喧闹： 喧哗吵闹。 三、 展示台 1、 看图， 说说图上的小朋友在干什么。 2、 结合本班的实际情况说说大家是怎样爱惜图书的。 3、 全班交流。 四、 梳理板书 第二课时 一、 日积月 累 (一) 启发谈话。 1、 同学们， 谁还记得《锄禾》 这首古诗？ 谁能给大家背一背？ 2、 今天我们再来学一首有关农民的诗， 这首诗选自《悯农二首》， 是唐代 诗人李绅写的。 板书课题： 悯农(其一) ， 老师教读， 学生齐读。 (二) 初读古诗。 1、 投影列出学习步骤： (1) 学生自由读古诗， 要求读准字音， 读通句子。 (2) 借助工具书， 理解词语的意思。 (3) 提出不懂的问题。 (把问题在书中标写出来) 2、 学生进行自学， 教师深入到学生中间， 回答疑难， 解决问题。 (三) 相互交流学习情况。 1、 检查读。 (同桌交流) 2、 理解词语的意思。 (小组合作) 悯： 同情。 粟： 谷子， 小米。 这里泛指粮食作物的种子。 四海： 泛指全国各地。 犹： 还。 3、 提出不懂的地方， 全班交流质疑。 4、 师生共同介绍作者： 李绅是唐代诗人。《悯农》 是李绅流传下来的最杰 出的作品， 思想内容深刻， 对比鲜明， 富有哲理。 (四) 品析体会。 过渡： 古诗的语言是浓缩的精华， 富有想象的人能从中读出各种画面， 那 么， 透过这首诗， 你又读出了一幅怎样的画面呢？ 1、 学生独立想象， 畅所欲言。 理解每句诗的意思。 (让学生自己练习说说 意思， 教师及时进行指导) 2、 结合发言， 适时引导学生品析诗句， 深化理解与体会。 (1) “春种”“秋收” 概括了什么？ (粮食的生长规律) (2) 从“一粒粟” 化为“万颗子” 写出了什么？ (3) 从前三句诗中， 你读出了怎样的画面？ (农民辛勤地种着田， 期待丰收) (4) 可农夫等到的结果又是什么？ (5) 议一议： 这真是触目惊心的结局！ 一个“犹” 字， 发人深思： 到底是谁 剥夺了他们的劳动成果， 陷农夫于死地呢？ (学生回答后， 教师指导朗读， 读出 悲愤与同情) (五) 读读背背。 1、 齐读古诗。 2、 学生自由背诵。 二、 我爱阅读 (一) 导入。 同学们， 据我观察， 我们班有很多同学喜欢看书， 你能说说自己平时喜欢 看什么书吗？ (学生自由交流) 那接下来， 我们就共同来学习一篇和书有关的短文。 (板书： 最大的“书”， 齐读课题) 通过读题， 你们发现这篇文章的题目有什么特别的地方吗？ (指名