教学目标是什么.pptx

教学目标是什么 教学目标是课堂教学的出发点和回归点。教学目标的制订是否准确清晰，不仅影响着教学过程的展开， 很大程度上也牵制了最终的学习效果。 教学目标的功能 教学目标的功能主要有三方面： 一是导学——确定教学范围、教学内容、教学重 点和难点，以及学生的原有学习基础等，引 导学生自主、积极地参与到教学过程。 二是导教——确定教师将采取的教学步骤、教学 环节以及每个步骤或环节将采取的教学活动 ，指导教师有条理地去完成教学计划或任务 ； 三是导测量——明确学生要达到的学习要求或水 平，为教师本人及教育监督者提供检测的标 准和依据。 目标设计存在问题 但在实际教学中，教师的目标设计往往存在许 多问题，如目标描述笼统，缺少标准和层次， 只关注知识目标与能力目标，而忽略学生的思 想情感、道德品格、跨文化交际意识、智力和 非智力因素的开发等要求，忽略了对学生综合 素养的全面规划和培养。 目标设计存在问题 但在实际教学中，教师的目标设计往往存在许多 问题，如目标描述笼统，缺少标准和层次，只 关注知识目标与能力目标，而忽略学生的思想 情感、道德品格、跨文化交际意识、智力和非 智力因素的开发等要求，忽略了对学生综合素 养的全面规划和培养。 1 应如何设计目标？ 以《课标》为依据，呈现目标设计的多元性 以学情为基础，体现目标设计的针对性 以行为目标为基底，加强目标设计的准确性 以教学反馈为手段，反思教学目标的实效性 （北京教育学院石景山分院中学英语教研室教研员陈芳 ） 教学目标应体现有效性 误区一：课程目标等同于教学目标 课程目标是具有导向性的学科阶段目标和 终极目标。教学目标主要是针对日常课堂活动而 设定的，具有明确、具体的特点。 误区二：语言能力取代综合运用能力 语言知识是综合语言运用能力的基础。完成 语言知识目标并不意味着综合语言能力就能提高 了。但在传统教学中，语言知识的传授几乎是 教学活动的全部，语言知识的掌握是英语学习 的主要目标。 2 教学目标应体现有效性 误区三：教学目标主体错位 例：教学目标：帮助学生了解海豚游泳的情况 ，使学生能够就海豚表达自己的想法和观点，激 励学生进行创造性思维并且就人与动物之间的关 系表达自己的想法。 原文在教学目标设计时，教师没有能够从学生 角度进行思考。案例中三个动词的主语都是教师 自己，似乎教学目标只要教师本人去完成，学生 处于被动地位。 教学目标应体现有效性 教学目标要体现人文。教学要面向全体学生 ，在教学目标设计阶段就要考虑到如何让每 个学生都有所发展、有所提高。应该根据班 上最后一名学生设计出基本目标，由此再 考虑教学目标的开口，即“保底不封顶”，真正 保证每个学生都能从自己原有水平和能力得 到发展。 （浙江省杭州外国语学校副校长，英语特级教师 ，华中师大客座教授 夏谷鸣） 以下教学目标设计有问题否？ 教学目标1：指导学生学会两个新的动词和动词 短语：play basketball,sleep(B2,M6,U2) 教学目标2：引导学生选择有利于身心健康的 周末活动。(B2,M6,U2) 教学目标3：掌握He’s† V+ing.的拓展表达。 （B3U3U1) 教学目标4：To learn to talk about the past.(B4.M8. U1) 3 以下教学目标设计有问题否 教 学 目 标 5：Vocabulary:the British museum,wonderful.understand(B5M3U1) 教学目标6:Teach the students to borrow some books from the library.(B6,M4,U1) 教 学 目 标 7： Be able to master words:more,postcards,thousand,kilometres( B7.M1,u1） 专家认为： DickCarey: 在以学生为中心的教学语境中，教 学目标应该是对学生通过教学活动预期达到 能力所做的描述。 在英语课堂教学中，教学目标应该清楚说明学 生上完这节课后预期能用所学的英语（词汇 和句型）做什么——是能正确朗读、回答问 题，或是谈论什么事，还是写出什么。教学 目标的描述应遵循两条原则（储献华）： 4 明确具体、切实可行 明确具体：教学目标在教学设计和教学实施以 及教学评价中始终发挥着重要的激励和标准 作用。 教学目标 教学设计 教学实施 教学评价 明确具体、切实可行 明确具体就是要求目标是可以观察和测量的，而不 是笼统而含糊的。因为教学目标的作用并非仅仅 是教案的一个组成部分。它是教学目的的具体表 述。像做任何其他事情一样，教学是有目的的活 动。 切实可行教学目标必须适合全体学生的实际，对于