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《加法的认识》评课稿 9月30 日，宋占东老师在小学一年级（2）班讲了一节《加法的初步认识》的数学 课。课后，各位专家与听课教师对此课进行了评议并提出了相应的意见。 首先宋老师针对自己的课，做以下说明：讲“加法的初步认识”，选择完全尊重教 材（主体上按照教材设置的环节进行）。在明确与理解了教材每个环节的用意，同时参 考了多方面资料的基础上，进行了初次教学目标的设定，即： 1、初步理解加法的含义，认识加号，口算5 以内的加法。 2、通过实际操作、演示，理解图意、演示合并过程，会看图说加法算式。 3、体会动手的乐趣，感知现实生活中蕴涵着数学信息。接下来是教学的重难点，“初 步理解加法的含义”成为了此节课的重点与难点。在明确了目标与重难点后，进行了有 针对性地授课。认为这节课最成功的地方是目标设定与达成完成的比较好，而且在此节 课我克服了我一直存在的一个大问题，课堂纪律的管理。当然也有问题存在的地方，问 题有2。 1、对于教学资料的选取可以再细致一些，对于教材上的资源应该适当利用。 2、对于学生出现超出预想的授课内容的回答，没有充分利用好，而是采取了躲避的 方式，这方面有待提高。 接下来是各位指导教师与听课教师的发言时间。每位教师都发表了自己的想法与建 议，经记录总结如下： 1、教师上课时的精神面貌很好，教师有组织教学的意识，肢体语言优美。 2、在教学过程方面，教学环节的安排显乱，看图列式形式过多，处理不够细致。 3、在练习的层次安排上，应该将静态的图片安排在前面练习，在学生奠定基础之 后，再进行动态图片的探究练习。 4、老师引导学生操作“合并”的手势时，动作中缺少结果的呈现，应将具体的“和” 是几表示出来。 5、有意识地安排学生进行动手操作。但是“摆一摆的动手环节应置于何处”是共 同的问题。 6、在引导练习思考题时，教师要注意引起学生注意“谁和他的做法不一样”，适时 指导改正。 7、教师注意到了强调孩子说完整话，说完整话是作为低年级教师所具备的良好素 质。 宋老师最后强调了“加法的初步认识”这一课的本质是什么，“和”的概念应该怎 样去体现，都是教师需要进行深入思考的。不光要理解“+”的含义，对于“=”含义又 是什么，包括其等号背后的本质都还是需要再思考的问题。