三年级上语文听课反思-9古诗两首夜书所见人教新课标.pdfVIP

三年级上语文听课反思-9古诗两首夜书所见人教新课标 范老师的 《夜书所见》从文本细读到课堂教学，都可以让我们看到一个刻苦学习深入钻研 教材，孜孜不倦默默研究课堂教学的一位青年教师的形象。 文本细读从诗人本身入手，了解了诗人的生平及诗作的特点，从诗人所抒发的感情到诗句 运用的多种表现手法，解析得比较全面。我们组认为还可以三年级学生已有知识经验入手，再 分析文本最初给学生什么印象，经过课堂教学之后，我们带给了孩子什么收获，这样做，可能 更拉近教材与学生之间的距离，使教学更立足于学生出发，从而切实提高教学实效。 一、 初读抓诵读，感诗韵 初读这个环节，教师首先引导学生明了了诗题，强调了“书”的意思，再引导学生用借助 注释，想象画面的方法，引导学生反复有节奏地朗读，以读代讲，首先给学生一个整体的诗情， 并用有韵味的诵读，把学生带入良好的学习古诗的情境当中。既帮助学生大致理解了内容，避 免逐字逐句的讲解，也进一步渲染出诗的意境，不失为理解古诗内容的好方法。阅读教学提倡 “强化初读、延迟开讲”，古诗教学更是如此。教师指导学生反复地阅读诗句，把这首诗的感 受读出来，学生读得有情有韵。 二、 细读抓字眼，悟诗情 在细读时抓住关键语句中的字眼研读体会，与诗人的心灵对话。针对三年级孩子特点运用 换字比较等方法引领学生悟诗情。引导学生联系生活，谈谈自己的亲身经历：当你们离开家乡 来杭州读书，想家吗？想家里的亲人吗？师生一起交流读诗的感受。教师调动学生已有的生活 经验来理解体会语言。教师和学生平等交流阅读感受，帮助学生更好地迁移情感，与诗人对话， 进而达到对诗情有更深的体会。当学生的情感到达了一个高潮的时候，教师凭借创设的情境， 利用学生被激发的情绪，引导学生想象画面，把学生带入另一个情境中。看到儿童挑促织那换 了的场景，诗人由喜入更悲。我组认为这里范老师还可以带领学生由见喜到更悲，更思亲这步 还可以再强化些。 三、 拓展延伸 古往今来，怀乡思亲的人们留下了许多千古佳句。老师最后出示许多关于思想念亲的诗句， 让学生走进与课堂学习内容相互关联的世界，再积累，真正达到语文学习的高效。可能老师展 示的诗句材料过多了一些，学生可能有眼花缭乱之感，还可以再取舍，争取更有效些！ 向范老师学习！