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龙源期刊网 龙源期刊网 基于高阶思维能力培养的小学数学教学 基于高阶思维能力培养的小学数学教学 作者 ：钟法旺 作者 ：钟法旺 来源 ：《新教育时代 教师版》 年第 期 来源 ：《新教育时代 教师版》 年第 期 · 2020 0 1 · 2020 0 1 摘要 ：数学具有培养学生思维能力的任务，如何在数学教学中培养学生高阶思维，需要 摘要 ：数学具有培养学生思维能力的任务，如何在数学教学中培养学生高阶思维，需要 教师在课堂教学中给予学生分析、评价和创造的机会，本文试 北师大版五下 《长方体的认识 教师在课堂教学中给予学生分析、评价和创造的机会，本文试 北师大版五下 《长方体的认识 （一）》一课教学为例，谈谈在培养学生高阶思维能力中的点滴做法。 （一）》一课教学为例，谈谈在培养学生高阶思维能力中的点滴做法。 关键词 ：高阶思维能力培养小学数学教学 关键词 ：高阶思维能力培养小学数学教学 所谓 高阶思维 ，是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。它在教学目标 所谓 高阶思维 ，是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。它在教学目标 “ ” “ ” 分类中表现为分析、综合、评价和创造。高阶思维是高阶能力的核心，主要指创新能力、问题 分类中表现为分析、综合、评价和创造。高阶思维是高阶能力的核心，主要指创新能力、问题 求解能力、决策力和批判性思维能力。与它相对的是 低阶思维 ，又称低效思维，是指缺少辨 求解能力、决策力和批判性思维能力。与它相对的是 低阶思维 ，又称低效思维，是指缺少辨 “ ” “ ” 析与判断或者识别的思维，并且在行为人的意识或精神上几乎没有任何对于眼前客观情况进行 析与判断或者识别的思维，并且在行为人的意识或精神上几乎没有任何对于眼前客观情况进行 调查或探索的欲求。因此小學数学课堂教学中，我们应多培养学生的高阶思维能力，而少一些 调查或探索的欲求。因此小學数学课堂教学中，我们应多培养学生的高阶思维能力，而少一些 低阶思维。 低阶思维。 一、导入环节，学会 分析 ，提出质疑 一、导入环节，学会 分析 ，提出质疑 “ ” “ ”