教科版小学科学《抵抗弯曲》研究性教案.docVIP

《抵抗弯曲》研究性教案 【教材分析】 《抵抗弯曲》是义务教育小学科学教科版教材六年级上册《形状与结构》单元的第一课。根据教材的编排，本课从学生常见的房子和桥梁的共同结构引出研究的内容，引出“横梁抗弯曲能力与哪些因素有关”的问题。接着让学生推测梁的抗弯曲能力与什么有关，再引导学生用实验的方法研究梁的抗弯曲能力与其宽度、厚度之间的关系。最后研讨“长方形截面的横梁平放好，还是立放好”。启发学生用前面研究的结果进行解释，并用简单的实验来证明自己的看法。 作为本单元的起始课，《抵抗弯曲》的学习需要在知识和探究技能方面为本单元的后续研究奠定基础。其中探究技能方面，本课的一项重要内容就是变量的识别与控制。虽然学生在之前的科学学习中已经能在教师的引导下识别变量，并参与过变量控制的实验活动，但如何在学生已经的基础上就变量控制的学习向前走，即让学生尝试着自主识别并控制变量进行研究仍然是本节课的一个重点。同时，为了给予学生更大地自主探究活动的时间和空间，我们还需要对活动进行再设计、再整合。 【学生分析】 通过前三年的科学学习，学生已具备初步的思维能力、实验设计操作能力和运用所学知识去探索和解决简单的实际问题的能力。如关于控制变量这一点，通过三、四、五年级的学习与实践，六年级学生应该可以达到自行识别及控制变量的水平。因此，本课中可以尝试在老师一定程度指导下，放手让学生自己去研究，去设计实验，去控制变量。 【教学目标】 科学概念 ●增加梁的宽度可以增加抗弯曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲能力。 过程与方法 ●通过控制变量进行实验，利用数据分析横梁宽度和厚度对于提高横梁抗弯曲能力的关系，并以此解释木条平放和立放的不同现象，引发对房屋横梁、桥梁设计的重要性思考。 情感、态度、价值观 ●培养学生根据现象提出问题、分析问题、独立开展相关控制变量实验和对数据进行分析的能力。 【重 难 点】 教学重点： 学生自主控制变量进行实验，探究纸的宽度、厚度与抗弯曲能力关系的研究。 教学难点： 对科学实验中变量的自主控制、基于数据和图表的研讨分析。 【器材准备】 为小组准备：长度、宽度相同、厚度不同的3张纸条（相同的卡纸粘贴而成），长度、厚度相同、宽度不同的3张纸条；稍大的木块2个；铁垫圈；记录单；每组一套带序号的形状贴（圆形和菱形）。 教师自己准备：2个支撑木块，横切面为长方形的木条（韧性较好不易被压断）；一张大的可以贴在黑板上进行展示的实验汇总图表；两各颜色的粗线卡纸条一套；课件。 【教学过程】 一、导入活动 1．情境创设（出示两个木块，并把木条搭在木块上）：压一压会怎么样？谁想来试试。这样子叫平放（板书），那再换一下（板书：立放），又会怎样？再试试。 2．聚集问题：立放比平放时不容易弯曲，你们认为是什么原因？是窄一点不容易弯曲呢，还是厚一点不容易弯曲？ 二、探究活动 1．（依次出示小组实验材料图片）今天老师给每个小组准备了这些材料。你们自己可以研究这两个问题吗？ 2.这就是今天我们的小组任务（出示活动任务），有问题吗？ （1）考考大家：你用什么办法确保研究宽度（或厚度）时，实验结果只由宽度（或厚度）引起，而不是由其它因素引起？ （2）提示：（出示记录单、汇总表）大家在实验时先预测再实验，并要及时记录，实验完成后请记录员马上把数据写到汇总表中。 3．领取材料，分组实验。师巡视指导，拍照，提醒学生填写汇总表。 三、研讨交流 1．出示交流要求： 你们组是怎么研究的？收集到了什么数据？又有什么发现？ 2．展示与交流： （1）以小组为单位上台结合记录进行展示、交流。 （2）组织小组或学生间进行补充、质疑。 （3）展示全班的研究数据汇总表：我们全班同学的研究结果是不是也有这样的规律？还有其他发现吗？ 3．推进研讨：大家分析得真不错，下面要请大家用两个纸贴（展示）把你们小组的研究结果展示要这张图表上来（粘贴），用圆形表示宽度的数据，菱形表示厚度的数据。比如说，这1倍宽的只能承受1个垫圈，那就把它贴在这儿（演示），明白了吗？ （1）（请各小组派代表把不同形状、颜色的纸点贴到汇总表的相应位置上）。 （2）检查并观察、比较汇总表：又有什么新发现？如果是8倍宽，或是8倍厚的纸梁，你估计它们分别有承受多少垫圈？你这样推测的依据是什么？ （3）我们也可以用线段把宽度和厚度数据分别连起来观察它们的变化情况（用不同颜色的纸条作为线段粘贴在图表上）。现在你又有什么新的看法？ 四、课堂小结 1．（引导学生回顾课开始的问题）：通过今天的学习，现在你能解释两次弯曲程度不同的原因了吗？为什么变窄了反而更不易弯曲？ 2．小结：你能用几句话总结一下，横梁的宽度和厚度与抗弯曲能力的大小有什么关系？两种因素又有什么不同的影响？ 3．联系实际：其实，我们今天研究的成果在生活中是运用得很广泛的。请大家抬头