教科版小学科学《定滑轮和动滑轮》教案.docVIP

《定滑轮和动滑轮》 【教材分析】 定滑轮和动动滑轮是日常生产生活中常见的机械，本节课就是让学生通过自己的探究活动知道这两种机械的作用。本节课在学习了前面杠杆、轮轴这两个简单机械之后来研究，其实对于定滑轮和动滑轮的作用研究来到是比较简单的，但正是这个因素，很多学生认为这些简单机械必定是省力的，有固定的思维。定滑轮和动滑轮的研究，了解定滑轮和动滑轮的不同作用以及组装的方法等，为后续滑轮组的学习作铺垫。所以《定滑轮和动滑轮》这节课必须由学生自己去探究，亲自动手实验，从长时的探究中发现定滑轮和动滑轮的不同作用。在认识定滑轮和动滑轮的活动中要让学生进行认真的观察，自己区发现问题、解决问题，从实践操作中获得收获。 【学生分析】 定滑轮和动滑轮对于学生来说都不太常见，比较陌生，它们在怎样工作的对于学生来说一无所知。因此教师要让学生有一个对定滑轮和动滑轮直观认识，可以进行一个课前的调查，或者教师可以出示直观的图片等。由于学生对于定滑轮和动滑轮认识的缺乏，定滑轮和动滑轮的作用如果单独去进行认识较为空乏，因此可以将定滑轮和动滑轮作用的认识活动进行整合，将这两个活动整合成一个长的探究活动，让学生在一个长时的探究活动中认识定滑轮和动滑轮的不同作用。 【教学目标】 科学概念： 1、知道滑轮的结构特征及分类。 2、知道两种滑轮的功能和作用以及在生产生活中的应用。 过程与方法： 1、能够通过观察，描述定滑轮和动滑轮构造上的特点 2、会做滑轮的实验，通过比较和实验后数据分析，解释定滑轮和动滑轮的作用。 情感态度价值观： 意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。 【重 点】认识滑轮的工作原理。 【难 点】通过实验来认识其工作原理。 【器材准备】 铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验 计划表 【教学过程】 一、激趣导入新课 1、谈话：今天的科学课上老师特地为同学准备了两幅图片，请同学欣赏。 2、出示天安门广场升国旗的图片和塔吊的滑轮图。并提问：这里两幅图上各有什么？它们有什么不同？ （学生回答：因为旗杆顶部有一个固定的轮子，塔吊的吊钩处有几个移动的轮子。） 3、概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。像塔吊的吊钩上可以随着重物一起移动的滑轮叫做动滑轮。 【设计意图：同时让学生接触两种不同的滑轮，使他们产生强烈的探究欲望，形成探究的核心问题：这两种滑轮在工作中到底有什么不同？】 二、研究不同滑轮的作用 1、比较这两个滑轮，它们有什么不同？（讨论可能存在哪些方面的不同）让学生组装一个定滑轮和一个动滑轮进行研究。让学生玩的过程中去发现不同。 2、根据学生回答进行引导“定滑轮和动滑轮在力的方向上有什么不同？”，组织各组进行研究，得出结论。 【设计意图：让学生在组装不同滑轮和玩玩不同滑轮的过程中去自主发现这两种滑轮的不同，特别是在用力的方向上学生肯定能发现。另外由于前面几课的学习，学生一定会提出这两种话是否省力，从而进入让学生设计实验方案，并进行活动的长时探究中去。】 3、再根据学生回答进行引导“定滑轮和动滑轮都省力吗？哪里更省力？”让学生设计实验方案进行研究。（认识测力计） 提供实验设计方案表 要研究的问题 定滑轮是否能省力（动滑轮是否能省力） 预测 是（?????）否（?????） 要改变的条件 ? 不要改变的条件 ? 实验设计（可附图） ? ? ? ? 4、小组合作进行实验，并把实验结果填写在P13的表格内。并比较表内数据，发现了什么？ 5、全班内进行交流汇报。 小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。 动滑轮的作用是不改变力的方向，但能省力。 三、交流与评析 比较定滑轮和动滑轮的作用的不同。 四、拓展与延伸 ?定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么举例说明我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？ 板书设计： 滑????????????轮? 名称 特点 作用 定滑轮 位置不变 改变用力方向不能省力 动滑轮 随物体移动而移动 省力不能改变力的方向 【记录表】 要研究的问题 定滑轮是否能省力（动滑轮是否能省力） 预测 是（?????）否（?????） 要改变的条件 ? 不要改变的条件 ? 实验设计（可附图） ? ? ? ? 【作业辅导】 1. ?如图所示，工人用滑轮组提升重物，已知滑轮质量相同，若把同一货物匀速提升相同的高度(不计绳子与滑轮间的摩擦)( ) A.使用定滑轮比动滑轮省力，但机械效率高 B.使用定滑轮比动滑轮省力，但机械效率低 C.使用定滑轮比动滑轮费力，但机械效率高 D.使用定滑轮比动滑轮费力，但机械效率低