初中物理教学精选案例 .docVIP

学习好资料 欢迎下载 初中物理合作学习教学案例 背景： 随着素质教育的深入和减负增效的实施，如何摸索探究进行高效的物理科课堂教学，如何让学生参与完整的自主学习过程，如何让学生在获取知识的每一个环节上都能积极主动、勇于探索、乐意参与，培养学生的学习物理的能力，是目前物理老师所关注的问题。针对我校物理教学现状，结合我校物理科学习实际情况，我组确立了“增强学生物理学习力教学策略的研究”这一子课题进行研究。而其中研究探索提高物理学习力课堂教学的基本策略之一：提高合作学习的策略，是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略，也是我国新一轮课程改革所倡导的一种学习方式。与传统的班级授课制相比，合作学习在培养学习的自学能力、发现问题与解决问题的能力方面都具有显著实效，而且能促进学生之间的相互交流、共同发展，被誉为是“近十几年来最重要和最成功的教学改革” 。 案例： 在学习《认识动能和势能》这节课时，上课前，我按全班学生的认知结构、接受能力等方面的 差异分为不同的层次，动手能力强的和动手能力差的分到一起，分成 15 小组，每组 4 人，每组配备钢轨、小球两个、纸杯、斜面、盛沙子的盒子（内有三个小球） 、木块、橡皮筋 2 条等器材，教室的 布置尽量营造一种随意宽松的氛围。 整节课的重难点是：探究动能和势能的影响因素。我是这样安排的：大家根据生活经验来分组讨论，动能、势能的大小与什么因素有关？通过各小组学生猜想让他们积极动脑思考，小组长合并类似猜想，我综合总结可能的因素。接着，我把整个实验探究交给各小组来完成，并提醒各小组成员在讨论实验方案中要提出自己的观点，并用生活实例、经验或可利用分配给小组的器材通过实验来证明自己的观点，如果不同意其他成员观点的，要提出反驳。在分组合作学习中，各小组都能先根据猜想讨论后，得出实验方案，然后进行分工。有的负责设计实验表格，可以填写实验数据，有的负责操作实验，有的负责测量实验结果，每一个小组成员都承担起相应的责任，为完成实验而竭尽全力。大约 20 分钟后，我要求各小组汇报实验结果： “因为质量不同的小球，在铁轨的同一高度自由滚下后，推动木块移动的距离不同，这说明动能的大小跟质量有关。 ” “因为质量相同的小球，在铁轨的不同高度自由滚下后，推动木块移动的距离不同，这说明动能的大小跟高度有关。 ” “因为质量相同的小球，在铁轨的不同高度自由滚下后，推动木块移动的距离不同，这说明动 学习好资料 欢迎下载 能的大小跟速度有关。 ” “因 量不同的小球，站在的同一高度自由落下后，盒子里原来平坦的沙面凹陷程度不同， 明重力 能的大小跟 量有关。 ” “因 重力不同的小球，站在的同一高度自由落下后，盒子里原来平坦的沙面凹陷程度不同， 明重力 能的大小跟重力有关。 ” “因 量相同的小球，站在的不同高度自由落下后，盒子里原来平坦的沙面凹陷程度不同， 明重力 能的大小跟高度有关。 ” “根据橡皮筋的形 程度不同， 明 性 能跟它的材料有关。 ” ?? 我把各个小 的 果全部写在黑板，再 各小 、交流、反思，最后 出 能和 能的影响因素，并且用本 的学 内容来分析： 1、“ 什么在同 的道路上，不同的 型的限制速度不一 ？” 2、“一盆花放在你的身 ，你会看到它的美 . 可是当把 盆花放在楼 的 沿 ，你从下 走 ， 你注意到的不是它的美，而是心中充 了恐惧 . 是 什么呢？” 堂在学生 烈的 气氛中 束。 案例分析： 上面 个案例，借助学生分 合作学 ， 促 学生 的情感交流，培养学生 的合作交流意 和 手操作能力等方面起到不可估量的作用。合作学 学生是学 的主体，但教 的启 更 不可少，教 是“学生中的首席” ，要参与到 之中，了解学生的学 状况，适度掌握教学 奏，不断的加 小 合作学 的有效性，从而不断提高 堂教学 量。整堂 中，教 是引 者， 在关 刻 行点 。改 了以往 式教学以“教” 中心教 滔滔不 的 堂气氛，把学 的主 交 了学生，真正地体 了学生的主体性， 了 教学模式 以 的 多功能。 合作学 ，不 是一种学 形式，更重要的是作 一种教学思想和教学策略。 避免 堂教学中那种 是形式上的合作学 ，关 在于我 老 深刻 会合作学 的思想内涵，在教学中采用灵活多 的教学方法。 次 研究的 ，要保 合作学 高的 效性，我 必 注意以下几个方面： 1、合理 建合作学 小 ， 是学生合作学 成 的关 因素之一。因此，我 必 在充分了 解学生个体情况的基 上， 化学生的 合，并且 小 成 明确各自的分工。可以按照“ 内异 、 同 ”的原 ，一般每个小 可以 4—7 人划分，小 座位的 排的空 格局可以 “ T” 型、“ 蹄”型、