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《马小跳玩数学（4）》导读课教学设计 《马小跳玩数学（4）》导读课教学设计 学科：小学数学 学科：小学数学 适合年级： 年级 适合年级： 年级 4 4 课型：导读 课型：导读 执教者： 单位： 执教者： 单位： 一、作品分析： 一、作品分析： 《马小跳玩数学》共6 集，分别适合 1 至 6 年级的小学生进行阅读，这 6 《马小跳玩数学》共6 集，分别适合 1 至 6 年级的小学生进行阅读，这 6 集中的每篇文章都是由内容短小精悍、有趣的故事情节和富有数学思考的形式呈 集中的每篇文章都是由内容短小精悍、有趣的故事情节和富有数学思考的形式呈 现，和马小跳一起去发现生活中的数学，感受数学学习的乐趣，引导学生在“玩” 现，和马小跳一起去发现生活中的数学，感受数学学习的乐趣，引导学生在“玩” 中学，学中 “玩”。 《马小跳玩数学》第 4 集比较适合四年级学生进行阅读，通 中学，学中 “玩”。 《马小跳玩数学》第 4 集比较适合四年级学生进行阅读，通 过阅读，能开阔学生视野，引导学生了解更多数学与生活的联系，并从此爱上数 过阅读，能开阔学生视野，引导学生了解更多数学与生活的联系，并从此爱上数 学。 学。 二、学生情况分析： 二、学生情况分析： 本班同学数学学习兴趣很高，很爱读书，在数学方面很乐意从故事中感受数 本班同学数学学习兴趣很高，很爱读书，在数学方面很乐意从故事中感受数 学的魅力，开阔他们的视野，因此积极开展数学阅读活动，更能激发学生对数学 学的魅力，开阔他们的视野，因此积极开展数学阅读活动，更能激发学生对数学 的热爱，引导他们去读一些拓展学生思维的数学书籍，是我们数学教师的责任和 的热爱，引导他们去读一些拓展学生思维的数学书籍，是我们数学教师的责任和 义务，引领学生在数学的知识海洋里翱翔。 义务，引领学生在数学的知识海洋里翱翔。 三、设计理念： 三、设计理念： 本节课为数学导读课，旨在借着 《马小跳玩数学》第 4 集的两篇文章 （《谁 本节课为数学导读课，旨在借着 《马小跳玩数学》第 4 集的两篇文章 （《谁 能先打乒乓球》和 《还有 1 元钱呢》），激发学生对数学阅读的喜爱，让孩子们 能先打乒乓球》和 《还有 1 元钱呢》），激发学生对数学阅读的喜爱，让孩子们 了解到数学不再只是枯燥的数字，不再只是亘古不变的数学公式，这里有的是枯 了解到数学不再只是枯燥的数字，不再只是亘古不变的数学公式，这里有的是枯 燥背后的乐趣，和马小跳一起走进美妙的数学王国。 燥背后的乐趣，和马小跳一起走进美妙的数学王国。 四、教学目标： 四、教学目标： 1、通过《马小跳玩数学》第 4 集的导读，激发学生的阅读兴趣，感受数学的有 1、通过《马小跳玩数学》第 4 集的导读，激发学生的阅读兴趣，感受数学的有 趣，并对数学课外读物产生强烈的喜爱。 趣，并对数学课外读物产生强烈的喜爱。 2、通过数学导读，激发学生对数学原理的探索，探寻数学故事背后存在的数学 2、通过数学导读，激发学生对数学原理的探索，探寻数学故事背后存在的数学 规律和本质。 规律和本质。 3、通过交流提高学生阅读的兴趣，培养学生“读思结合”的阅读习惯，在积极 3、通过交流提高学生阅读的兴趣，培养学生“读思结合”的阅读习惯，在积极 的思考中学会解决问题。 的思考中学会解决问题。 五、教学过程： 五、教学过程： （一）激趣导入 （一）激趣导入 同学们，你们知道吗？宋老师为什么总喜欢给大家讲一些关于数学的故事， 同学们，你们知道吗？宋老师为什么总喜欢给大家讲一些关于数学的故事， 你知道这些故事来自哪里吗？其实，《马小跳玩数学》第 4 集 （出示数学阅读书） 你知道这些故事来自哪里吗？其实，《马小跳玩数学》第 4 集 （出示数学阅读书） 就是一本很适合我们阅读的书，老师讲的一些故事就来自这里。让我们一起先来 就是一本很适合我们阅读的书，老师讲的一些故事就来自这里。让我们一起先来 听听今天的数学故事。 听听今天的数学故事。 【设计意图：从常态课的数学故事入手，激发学生的阅读兴趣，激起强烈的 【设计意图：从常态课的数学故事入手，激发学生的阅读兴趣，激起强烈的 阅读欲望。】 阅读欲望。】