溶解的快与慢精品教学设计课件.docVIP

学习好资料 欢迎下载 《溶解的快与慢》教学设计 一、教材分析： 《溶解的快与慢》是教科版小学科学教材四年级上册第二单元第五课的内容，是在前一 节《食盐在水里溶解了》的基础上来研究、探索 “怎样加快溶解 ”，学生已经建立了科学的溶 解概念后，对溶解的进一步延伸，它在本单元中起承上启下的作用。 基于这一课， 可溶性固体物质在水中溶解的快慢依赖于三个主要因素： 物质颗粒的大小 （即 表面积的大小）、水的温度，以及液体是否被搅动。在前几课的溶解实验中，学生很自然地 会注意到溶解的快慢问题， 想到是什么因素影响了溶解的快慢。 怎样让食盐溶解得快一点？ 学生比较容易想到的是搅拌， 因为前面几课的实验中多次使用了搅拌的方法， 他们在生活中 也有这样的经验。本课从 “搅拌对溶解的影响 ”这个对比实验入手，到学生自行设计“怎样加 快溶解 ”的研究，指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解快慢的主要因素。在此 基础上，让学生根据提出的问题 —— 怎样加快糖的溶解？经历 “问题 —— 假设 —— 验证 —— 证实 ”的科学探究过程。 二、学情分析 我们学生大部分是从边远山区搬迁来的农村家庭孩子， 因受环境及文化领域的限制， 所 掌握的科学知识比较浅显，知识不成体系，自主探究的能力不强，很多方面需要教师指导。 从学生的年龄结构和心理特征来看， 他们对一切事物都充满好奇心， 有较强的求知欲， 喜欢 动手但不能进行规范的实验操作， 根据学生的这些现状， 对比实验又是证明各种猜想的的探 究方法， 学生刚刚接触这样的的探究方法， 没有这方面的经验。 本课的组织教学过程教师的 指导就显得十分重要。 三、教学目标： 1、理解可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小、水的温度、液体是否被搅动 等因素有关。 2、初步感受对比实验的意义，亲身经历控制变量进行实验的活动过程。 3、体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。 四、教学重点、难点： 学习好资料 欢迎下载 重点：探究影响可溶性固体物质在水中溶解快慢的取决因素。 难点：感受对比实验的重要性，以及实验中的变量与不变量的控制问题。 五、教学准备： 每组四个杯子、一个量杯、一根搅拌棒、一块抹布、水槽、热水、放糖、水果糖等六、教学策略及教法设计 采用启发式、小组合作探究式、 交流讨论式、 模拟实验法等。 在每一个教学环节根据学情恰 当应用，以完成相应的教学内容。 七、教学课时： 1 课时 八、教学过程设计与分析 教学环节 教师活动 1、同学们：老师考考 你们，张彪同学和李强 课前交流： 同学在画画，我说张彪 同学画得快，你们说才 能证明呢？怎样比你 们才觉得公平呢？ 2、师引导学生建立对 比的概念。  学生活动 1、（比一比） 2、学生们畅所欲言  教学设计意图 课前谈话运用类比的方法，让学生建立 “对比 ”的概念，为下面进一步理解对比实验的方法和变量的控制打 好基础。 一、复习旧知， 激趣引入，激发探究。  1.师提问：前面四课我 们研究了有关物质的溶解，那么什么是溶解呢？ 2、今天老师身体不舒服，为了不影响上课，要先喝一杯糖水，说完在纯净水中加入糖块，喝一喝，说怎么不太甜？ 3、学生提出自己的方法，教师相机板书：搅拌、加热（热水）、切碎、 ......  1、说说对溶解的理解。 2、教师设问：加了糖， 这一个环节： 学生们对 水为什么还不是很甜 知识有了一定的了解， 呢？学生提出自己的 此时调动了孩子们的 想法。（糖还没有溶解） 情感意识， 他们强烈的 求知欲望油然而生。 在 我提出 “怎样让老师最 3、教师提出探究的任 快喝到溶解糖的糖水 ” 务：你有什么办法能加 这个问题， 学生有着丰 快糖块在水中的溶解 富的经验， 提出很多能 呢？ 加快溶解的方法， 其中 最多的是用热水、搅 4、你们说的这几种方 拌、切碎这三种方法。 法真的能加快溶解这些都是学生在仔细 学习好资料 欢迎下载 4、师：这节课我们就 吗？请你们说说用什 留意身边的事物或现 用实验来验证： 怎样加 么来证明给我看。 象而得到的， 是生活的 快溶解（板书课题） 积累。引出课题 “溶解 “溶解的快与慢 ” 的快与慢 ”。 二、自主探究， 合作交 1、教师设问：你们提 1、学生交流：提出自 流，得出结论。 到的方法真的都能加 己实验的设想。 （怎样 快 糖 块 溶 解 的 速 度加热、搅拌和切碎等方 吗？你有办法让人信 法的实施。） 服呢？ 2、师设问：如把热水、 2、学生提出自己的想 搅拌和切碎几种方法 法。（明确实验时每一 自主探究，合作交流， 综合起来实验， 能说明 种方法， 要单独实验才 得出结论。 在上一环节 每种方法都有加快糖 能说明实验的正确 的基础上， 我对学生的 溶解速度的作用吗？ 性。） 探究活动的组织注