“留白”-是一种课堂教学艺术.docxVIP

留白” ,是一种课堂教学艺术 中国的山水画往往留有大量的空白， 虽是空白， 却“虚 实相生，无画处皆成妙境” ，给人更丰富的感受。于是我想， 何不把它移植于我们的课堂教学中，给学生留一点思考的空 间、留一点探索的机会、留一点创新的空间，使学生在自由 想象、自主探索的过程中获得独特的身体体验和心理感受 呢？ 在课堂教学中具体运用这种 “留白” 艺术，文摘中谈到： 在思考的空间上留出空白，让学生的思维过程充分展现。 思维是一种过程，这是在教学过程中感受越来越深的一 句话。刚开始，在课堂上提出具有思考性的问题后，就迫不 及待地要学生回答，结果却发现学生很难马上出现令人满意 的答案，即使有个别优秀的学生能够快速回答，其他大多数 学生的思维仍是没有展开，相应地也难达到预期的教学效 果。 一、课堂导入， “留白” 教学首先应激发起学生的学习兴趣，因此，课始的导入 往往新奇巧妙，有引人的故事导入，有精致的课件导入等， 期待着把我们的学生很快地带入到学习中，实际也证实了这 一做法的正确性和有效性。然而，课题一出来，往往就迫不 及待地进入到预设的教学程序中，根本没有考虑此时学生的 思维状态。这种不“思”只“答”的教学方式，使学生的思 维受到限制。所以，在课的开始，留一点时间给学生，对于 今天要学习的内容，你已经有了哪些了解？你还想知道什 么？这样做，既可以稳住学生可能出现的浮躁情绪，也有利 于教师正