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数学核心素养下的教学策略 　　在学生还没有接触物理和化学之前，数学是学生接触最早并且也是应用最广泛的理科科目的代表。区别于人文文科的感性和艺术性的需求，数学的逻辑思维和广泛应用在生活中发挥出了它的巨大作用。所以在学生时代，要加强学生对于数学素养的理解，并将数学素养的理论应用于实际当中，建立出一套符合现代教学要求和时代潮流的教学策略。 　　1 数学核心素养 　　1.1 严谨的学习态度 　　对于学生的数学试卷来说，试题的答案都是唯一的，这就证明数学是需要保证真理的严谨性和精确性。在政治中，会强调真理具有相对性，事物的答案不是唯一且不断变化。但是在数学中，我们需要以理性的思维去面对我们需要解决的这个问题，不需要从宏观的角度去考虑因素的变化。 　　1.2 处理实际问题的能力 　　在生活中要具备用数学的思想方法去分析和解决实际能力。数学在生活中无处不在，这就需要学生将学过的数学知识理论用于实际，学以致用才能将知识传承下去。 　　1.3 真心热爱生活 　　数学的基本元素符号是数字，对于学生来说，可能有时过于简单枯燥。但是我们要学会欣赏数学之美，即使单调的数字，也会有无穷的魅力。对于数学的热爱，需要教师在教学过程中向学生讲述和传授它的神秘，培养学生对于数学的热爱。 　　1.4 提高?W生的实践能力 　　传统数学教学的评价观是“以教师评价为中心，以结果评价为中心。”这种评价影响了教师的教学方法也制约着学生创新意识和实践能力的提高，不利于学生的全面发展。因此，应建立一套科学合理的适应学生身心发展特点的数学评价体系，这是一项具有一定挑战性和综合性的工作。通过研究我将进一步完善学生数学素养的评价方式，形成一套科学合理的中学数学学习的评价体系。 　　1.5 数学思维的灵活性 　　数学思维方式方法的多样性以及数学运算简捷便通性，给我们运用数学知识，通过数学的观点、方法判断、分析解决问题提供了极大的便利。运用数学方法，解决问题，既可以宏观、全局、整体把握事物特征，又可以从某一方面、某一事例入手微观、局部地认识事物，达到窥“一斑”以见“个豹”的认知效果；既可以反思、总结过去，又可以设计和展望现在和未来；既可以通过数字符号反映事物间联系，又可以运用图形刻画事物的状态。随着数学手段的发展和数学器具的便捷，社会对数学运用关注的程度也越来越高，诸多便利因素的出现为我们在现实之中用数学解决问题注入了无限的活力。 　　2 教学策略 　　初中对于学生来说是成长过渡的第一阶段，在生理上，学生从少年变成青年；在思维能力上，他们对于知识的接受能力和思考能力也有所提升。所以，要在初中培养学生对数学的热爱以及运用。 　　2.1 思维能力 　　在思维上培养学生的数学逻辑思维。数学是有自己的排列规矩，它并不是作家在写作时会文思如泉涌或者灵感枯竭的状态，相反，它是一个闭环的流程，环环相扣是数学独特的属性。所以在日常的教学生活中，需要一步步的引导和启发学生，培养对数学甚至是对其他事物的完整思考性，要有一种“一生二，二生三，三生万物”的顺序性，学会顺应数学的“自然性”。 　　2.2 学习能力 　　培养学生应用数学解决问题的方式方法，区别于我们常用的题海战术，透过试题的现象去观察数学的本质，在了解了方法与技巧之后，拥有举一反三的能力才是解决所有问题的根本方法。 　　2.3 运用能力 　　理论知识如果不能运用于实际，那么还是空中楼阁，所以在教学过程中多向学生讲述并实际体验生活中运用数学的案例，例如用坐标表示地理方位，四边形的推拉门，三角形用来加固等。 　　同时，培养学生的动手能力，例如动手做立体几何图形，画出多边形的对角线等。让学生在实际操作中积累经验，并且加深对数学的理解，更好地培养学生的逻辑思维以及空间想象的能力。 　　2.4 热爱与修养 　　数学是美妙的，即使是枯燥单调的数字也会有新鲜的一面，例如圆周率π，即使穷尽数学家的一生我们也找不到它的末尾数字，这就是数学的神秘所在。 　　在课堂或者生活中，可以选择一些和数学有关的小游戏激发学生的兴趣，例如24点、2048等，向学生展示，即使简单数字也可有新奇体验，更何况数学不仅仅只有数字，它有更多的美妙之处等着我们发现和体会。 　　当然，数学素养会随着时代的变化而不断改进，教学策略也因人而异、因材施教，但是数学的美是永恒的，数学在生活中的应用也不会减少。所以培养学生数学素养在教学中的应用也是一个漫长但是会不断进步的一个过程。 　　总之，培养学生的数学素养，是关系整个中华民族文化素质的一件大事。数学的核心素养的培养不是一下子就能够成功的，它在于学生日积月累的过程。教师要这个过程中要有足够的细心和耐心，和学生共同努力，将数学课变成学生的乐园。