《文本信息的结构化和形象化》说课稿.docVIP

学习好资料 欢迎下载 《文本信息的结构化和形象化》说课稿 各位评委： 大家好！我说课的主题是《文本信息的结构化和形象化》 。 一、教材分析 （一）教材的地位及作用 本节课是教育科学出版社出版发行的，普通高中课程标准实验教科书，信息技术 基础（必修）第四章文本和表格信息加工中第一节文本信息加工的第三课时， 也是本 节内容的最后一个课时。 在学习了文字处理技术的基础上， 本节课进一步介绍文本信 息的结构化和形象化。为后续章节的学习奠定了基础。 （二）教学目标 知识与技能： 1、了解文本信息的结构化和形象化表达。 2、分析文本内容，判断应该采用哪一种方式表达信息。 过程与方法： 1、运用所学的知识进行文本的结构化和形象化表达。 2、操作 word 软件绘制图文并茂的结构图。 情感态度与价值观： 1、能主动学习，根据需要，围绕主题加工文本信息。 2、注意交流与合作，培养学生的创新及合作精神。 （三）教学重点与难点 根据本课的教学目标和学生的实际情况，确立以下重难点： （ 1）教学重点： 1、文本信息的结构化表达。 2、文本信息的图形化表达。 （ 2）教学难点： 文本信息表达方式的选择。 二、学情分析 高一学生在初中阶段已经学习过如何用 word 软件对文本和图片进行简单加工， 在第四章前面的章节又对文字处理技术以及如何使用文字处理软件加工信息， 有了进 一步的认识。 但对于如何表达文本信息， 学生只是有模糊的体验， 还没上升到规范的 理论概括层次。 本节课介绍文本信息的结构化和形象化表达， 教会学生如何更形象更 学习好资料 欢迎下载 生动地表达具备结构化特征的文本信息，同时也是为以后的学习打下坚实的基础。 三、教法分析 1、任务驱动法 本节课教师采取任务驱动法， 针对学生学习、 生活中的实际问题布置一个 “班委会组成说明” 学习任务，让学生完成此任务来更加熟练地掌握文本信息的结构化和形象化表达。 2、实践法 让学生上机操作， 通过实践来加深对文本信息的结构化和形象化表达的理解， 同时也能让学生更加熟练地使用 word 软件处理文本、图片信息。 3、比较法 通过文字描述与文本信息结构化表达的比较， 以及文本信息结构化表达与形象化 表达的比较，构成本节课的主线。 四、学法分析 依据《中小学信息技术课程指导纲要（试行） 》中确立了“任务驱动”的教学原则，这个原则突出了“在‘做’中‘学’ ”的思想。根据这一思想确立以下学法： 学生在教师的指导下带着问题， 学习新知，积极思考问题，对问题进行理性分析，从而掌握本节课的重点，突破难点。 五、教学环境 计算机网络教室：以极域电子教室控制系统为平台进行统一教学和管理。 六、教学过程 （一）复习旧知，温故知新（ 5 分钟） 复习上节课的内容：文字及其处理技术。 回顾 2.1 节“刘蕾获取天气信息的流程图” ，指出该流程图使用了文本信息的结 构化和形象化表达。 [设计意图 ]：复习上节课内容，从结构上和所使用的图像上自然引入新课，为本 课顺利进行作好铺垫。 （二）知识点拨，强化记忆（ 20 分钟） 1、结构化表达的四种方式：项目式、结构图、表格、流程图。通过音乐分类的 实例，给出其文字表述，以图片的形式展示其项目式、结构图和表格等表达方式，让 学生进行对比说明。 2、提出问题：“以上案例都具有什么样的特征呢？” ，让学生回答问题，总结结 学习好资料 欢迎下载 构化表达方式的优、缺点。教师对结构化表达方式的优、缺点进行分析总结。 3、通过节选自朱自清的《荷塘月色》中的段落，再次抛出问题： “是不是所有的文本信息都能用结构化的方式来加工和表达？” 。结合《荷塘月色》配图资料，分析“不是所有的文本信息都能用结构化的方式进行表达， 只有表达排序、 判断、包含或操作步骤等信息的文本，才比较适用结构化的表达方式。 ”从而引出本节课的另一个主题“文本信息的形象化” 。 4、通过生活中的图片资料、英语中的“指路”资料以及交通标识等，让学生对 文本信息的形象化有更直观的认识。 [设计意图 ]：通过对案例的相关结构化表达方式的分析，介绍本节课的主要知识 点。结合问题的提出，引导学生自主探究，主动学习，解决问题。 （三）课堂总结，知识回顾（ 5 分钟） 小结：总结本节课的主要知识点。将本节课的所有理论知识点进行归纳，以填空 题的方式让学生进行知识点回顾。 [设计意图 ]：填空题的方式既突出重点， 又直观明了， 总结本节课的主要知识点。 （四）巩固实践，加深印象（ 5 分钟） 以连线题的形式， 针对日常生活或其他学科中常见的一些事物或现象， 如图书馆 藏书的目录、期中考考试的成绩等， 提问学生该事物体现了文本信息的哪一种表达方 式。 [设计意图 ]：通过练习巩固本节课的知识，对当前所学的知识进行建构并用其所 学的知识解决实际问