100以内数的认识之解决问题 教学设计.doc

PAGE 4 附件：教学设计方案模板 注:填写表格时，请您删除蓝色部分 教学设计方案 课题名称：100以内数的认识之解决问题 姓名： 李全清 工作单位： 门源县第二小学 学科年级： 一年级 教材版本： 人教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 人教版一年级下册第四单元第四课时的内容，本节课是孩子们在学习了数数和数的顺序的基础上进行学习的。本课的重点是让学生根据情景图提供的信息，自己去收集这些信息，解决问题，并尝试检验答案的正确性。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点） 1.使学生结合数的组成，正确分析题意，正确地解答并验算。 2.经历数学信息的收集、问题的提出和解决验证的全过程，培养学生分析和解决实际问题的能力。 3.加强数学与生活的联系，体会生活中处处有数学，培养学生学习数学的积极情感。 4.初步培养学生良好的学习习惯和独立思考的精神。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 由于一年级学生年龄较小，思维仍处于形象思维为主的阶段，而问题中出现的数目较大。在教学中，让学生动手操作，进行摆一摆、捆一捆、分一分、圈一圈、画一画等活动，使学生在头脑中构建并形成表象，逐步理解并解决问题，提高了学生解决问题的能力。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图） 一、创设情境,导入新课 师:今天小天使来我们班级了,我们来看看她带来了什么?(师播放情景图) 师:小天使想请同学们来一起串珍珠, 你们有信心能串成功吗?现在我们一起来看一看要 求。 二、探索新知 1、 教学例 7 师:同学们,一起读一读题目。根据题目我们可以知道什么?(总共有多少个珠子? 要几个才可以穿一串?) 师:问的是什么呢?(能穿几串?) 师:怎么解决?请你想一想,然后举手告诉我。 (圈一圈,十个十个的圈,看总共圈出来多少圈) 师:他这种想法可以吗?我们一起来看看。 首先十个十个的圈。 那现在这里还剩 8个, 够不够 10个,那没够 10个怎么办?就不圈它(板书) 师:现在数一数,总共可以穿多少串呢? 师:同学们真棒,这么快就解决了一个问题。那现在如果我不用圈的方式,你能知道 可以穿几串呢? 师:我们知道 58里面有几个十几个一?那么十个为一串, 5个十也就是可以有多少 串?那 8个一表示还剩 8个。 (板书)这是利用数的组成来解决的,这种方法好不好 ? 同学们觉得哪种方法好你们就用哪种方法来解决哦。 师:解决问题啊还有第三个步骤就是验证,怎么验证呢?我们来看看 最后还要口答:能穿 5串(一起读) 2、 想一想:如果 5个穿一串,这些珠子能穿几串呢? 师:小天使觉得同学们太棒了,觉得有点不服气,又要来考大家了,我们一起来迎接 它的挑战好不好?我们看他又问了什么? 师:哦。 这里的这些珠子是多少个呢? (58个) 那么现在要几个穿一串?怎么办?谁 能来解决?(5个 5个圈一圈,看总共圈了多少个) 师:同学们太厉害了,怎么都难不到我们,那如果现在说 8个珠子穿一串呢?(你可 以几个几个圈)也就是说几个为一串我们就几个几个圈。 师:刚刚我们一起把问题解决了,现在我们看看课本跟我们想的一不一样。 (完善例 题) 三、练习巩固,拓展提升 1、 完成 46页做一做 师:同学们会串珍珠了,那么现在让你们来装饼干,又会吗?(请同学们打开课本第 46页)做一做。 师:现在请同学们做好来, 我们来看一看。 请同学们先把题目读一读。 那么可以怎么做? 五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点） 教师活动 预设学生活动 设计意图 问： ③ 一共有多少个？ ④ 你是怎样数出来的？ 师：哪种方法最快？ 生：10个10个地圈。 汇报、交流。 生1：一共有32个，我是1个1个地数出来的。 生2：一共有32个，我是2个2个地数出来的。 生3：一共有32个，我是10个10个地圈出来的。 生：10个10个地圈。 初步培养学生良好的学习习惯和独立思考的精神。用不同的方法解决一个数里有几个另一个数。 六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 1．重视学生的动手操作。由于一年级学生年龄较小，思维仍处于以形象思维为主的阶段，而问题中出现的数目较大，在教学中，让学生动手操作，进行分一分、圈一圈、画一画等活动，使学生在头脑中构建并形成表象，逐步理解并解决问题。提高学生解决问题