浅谈高中古典诗词教学的现状及其对策分析-教育文档.pdfVIP

浅谈高中古典诗词教学的现状及其对策分析 浅谈高中古典诗词教学的现状及其对策分析 高中阶段的学生正处于人生中较为重要一个转折点，他们的 高中阶段的学生正处于人生中较为重要一个转折点，他们的 学习时间紧迫，学习任务繁重，所以对于语文的学习难免会存在 学习时间紧迫，学习任务繁重，所以对于语文的学习难免会存在 或多或少的问题，特别是对于古诗词的学习。相对来说，古诗词 或多或少的问题，特别是对于古诗词的学习。相对来说，古诗词 的语言精炼程度比较高，这样就让学生理解起来存在一定的难 的语言精炼程度比较高，这样就让学生理解起来存在一定的难 度。同时，古诗词蕴含的情感也较为丰富，诗人们时而是感慨自 度。同时，古诗词蕴含的情感也较为丰富，诗人们时而是感慨自 己时运不济，怀才不遇的愤懑；时而又是感慨自己归隐山林，远 己时运不济，怀才不遇的愤懑；时而又是感慨自己归隐山林，远 离喧嚣的决心；时而又是感慨自己羁旅在外，思亲念友的愁思。 离喧嚣的决心；时而又是感慨自己羁旅在外，思亲念友的愁思。 没有丰富的人生经历，很难与诗人产生情感共鸣。 没有丰富的人生经历，很难与诗人产生情感共鸣。 一、高中古诗词教学现状分析 一、高中古诗词教学现状分析 经过研究发现，当前高中阶段的古诗词教学并没有完美地贯 经过研究发现，当前高中阶段的古诗词教学并没有完美地贯 彻新课程的教学要求，也就是说，并没有真正地把握好古诗词教 彻新课程的教学要求，也就是说，并没有真正地把握好古诗词教 学的临界点。具体体现在以下几个方面。 学的临界点。具体体现在以下几个方面。 （一）学生的学习兴趣普遍不高 （一）学生的学习兴趣普遍不高 学生在很小的时候就开始接触古诗词，渐渐地，他们会发现 学生在很小的时候就开始接触古诗词，渐渐地，他们会发现 所学习古诗词的难度越来越大，理解上越来越难，学生会觉得古 所学习古诗词的难度越来越大，理解上越来越难，学生会觉得古 诗词的学习越来越枯燥乏味。再加上高中阶段的古诗词要求较 诗词的学习越来越枯燥乏味。再加上高中阶段的古诗词要求较 高，可以说，古诗词部分是学生失分的重灾区，导致部分学生认 高，可以说，古诗词部分是学生失分的重灾区，导致部分学生认 为学与不学并没有多大的差异，从而使得学生“破罐子破摔”， 为学与不学并没有多大的差异，从而使得学生“破罐子破摔”， 直接放弃。另外就是由于古诗词的内容距离学生相对来说比较遥 直接放弃。另外就是由于古诗词的内容距离学生相对来说比较遥 远，创作背景对于学生来说也很陌生，学生可能很难产生与诗人 远，创作背景对于学生来说也很陌生，学生可能很难产生与诗人 之间的共鸣，从而失去对古诗词学习的兴趣。 之间的共鸣，从而失去对古诗词学习的兴趣。 （二）教师的教学观念存在偏差 （二）教师的教学观念存在偏差 我们学习古诗词是为了弘扬中华民族博大精深的文化内涵， 我们学习古诗词是为了弘扬中华民族博大精深的文化内涵， 而由于当今时代社会环境的影响，部分教师在开展教学活动的过 而由于当今时代社会环境的影响，部分教师在开展教学活动的过 程中，受到“应试教育思想”的严重影响，使得古诗词的学习充 程中，受到“应试教育思想”的严重影响，使得古诗词的学习充 满了功利性。这样导致教师在讲解的过程中，只是一味地将考试 满了功利性。这样导致教师在讲解的过程中，只是一味地将考试 中所要求的内容作为讲解的重点，而并没有真正地发挥出古典诗 中所要求的内容作为讲解的重点，而并没有真正地发挥出古典诗 词的魅力。这样做只是可以让学生在考试中暂时提高分数，对于 词的魅力。这样做只是可以让学生在考试中暂时提高分数，对于 学生理解古诗词的情感内涵甚至丰富自身涵养没有任何帮助。 学生理解古诗词的情感内涵甚至丰富自身涵养没有任何帮助。 （三）教师的教学方式陈旧落后 （三）教师的教学方式陈旧落后 部分教师在开展教学活动的过程中，采用墨守成规的教学方 部分教师在开展教学活动的过程中，采用墨守成规的教学方 式，仍然存在“满堂灌”的教学模式。教师在课堂上一个人进行 式，仍然存在“满堂灌”的教学模式。教师在课堂上一个人进行 讲解，而忽略了学生在课堂上的主体地位，以至