2019部编版二年级语文下册第三单元：《传统节日》(第2课时)教学设计.pdfVIP

统编本《传统节日》（第2课时）教学设 计 教材分析 《传统节日》是一首描写传统节日的歌谣。歌谣按照传统农历一年的顺序，依次 介绍了重要的传统节日。在写到每个传统节日时，或描写节日的气候特征，或介绍特 有的风俗习惯。 学习本篇歌谣，一方面可以积累整首歌谣，另一方面也可以积累二十四节气歌， 并由此进一步了解我国非物质文化遗产——二十四节气。 本课要求认识的汉字有“传、统、贴、宵、巷、祭、舟、艾、堂、乞、巧、郎、 饼、赏、菊”15个。“祭、舟”是象形字，可借助象形造字法学习。“艾、饼、 菊”3个汉字可以用部首字理识字方法进行识记；“传、统、贴、宵、巷、堂、乞、 巧、郎、赏”10个可以结合课文的学习，随文识字。 本课要求书写的汉字有“贴、舟、敬、团、闹、街、艾、转、热”9个，都是合 体字。结合单元字理识字的学习方法，通过部首 “贝”“火”学习“贴”“热”。借 助部首意义，学习“街、艾”。用象形造字法识记“舟”。“舟”字最后三笔的笔顺 是点、横、点。，“转”左边的车字旁第三笔竖。“热”的右上方注意横折斜钩，不 是横折弯钩。 在学习传统节日时，可以渗透学习部首“礻”（渗透学习第八单元语文园地“我 的发现”），包含在清明“祭扫”中。在学习传统节日时，可以渗透学习部首“雨” 与“氵、冫”（渗透学习第八单元语文园地“日积月累《二十四节气歌》”“我的发 现”），包含在谷雨、大雪、小雪、白露、寒露、霜降、清明、大寒、小寒等节气中， 了解这两个部首的字源意义及字形演变，进而开展主题学习活动——传统节日、节气 中的汉字。 学情分析 （一）你知道哪些传统节日？它们分别有什么习俗呢？ （二）你最喜欢哪个传统节日？为什么？ （三）你了解二十四节气吗？ （四）为什么会有这些传统节日？ 教学目标及教学重难点 （一）教学目标 语言目标： 1.会认“传、统、贴”等15个生字，会写“贴、舟、敬”等10个生字。 2.正确、流利地朗读诗歌。 3.了解传统节日及相应的习俗，拓展学习二十四节气相关知识。 4.继续学习部首的表义作用，了解部首“礻”与“雨”的表义，进一步认识形声 字的规律。 思维目标： 1.继续关注汉字部首的表义属性，进一步懂得汉字部首对部内字的统领作用，形 成类的思维模式。 2.联系农业生活，理解传统节日、节气以及相应的风俗习惯产生的原因，建立联 系。 价值目标： 1.围绕主题“传统节日、节气中的汉字”，感受汉字文化魅力，激发热爱汉字、 热爱传统文化的情感。 2.感受中国悠久的历史，增强民族自豪感。 （二）教学重点 1.部首“礻”与“雨”的表义，进一步认识形声字的规律。 2.了解传统节日及相应的习俗，拓展学习二十四节气相关知识。 （三）教学难点 1.部首“礻”与“雨”的表义，进一步认识形声字的规律。 2.围绕主题“传统节日、节气中的汉字”，感受汉字文化魅力，形成汉字识记类 的思维。 教学流程 环节一：复习导入（预设时间：约3分钟） （一）教师课堂行为 1.同学们，老师这里有几首歌谣，你们读一读，看看能不能知道这些歌谣都写的 是哪个传统节日。 《清明》《元日》《九月九日忆山东兄弟》 2.看样同学们的知识储备都特别丰富，都回答对了。那么这节课啊，我们就一同 继续了解课文《传统节日》。 （二）学生学习活动 1.学生依据老师出的歌谣，猜是哪个传统节日。（清明、春节、重阳） 2.齐读课题。 （三）设计意图 用歌谣导入，营造文化氛围，复习传统节日。 环节二：拓展学习（预设时间：约25 分钟） （一）教师课堂行为 1.认识二十四节气 （1）同学们，其实传统节日的与中国的节气文化有着重要关系，比如清明节的时 间就是二十四节气之一的清明。这节课，让我们借着学习传统节日，一起再走近二十 四节气。 （2）自己先读一读这二十四节气的名称。 立春雨水惊春分清明谷雨 立夏小满种夏至小大暑 立秋暑 白秋分寒露 立冬小雪大雪冬至小寒大寒 （3）教师指导学生朗读。 （4 ）了解节气习俗。 由课文“清明节”的节日习俗引到节气的习俗，借助课前查找的