从教师导的角度看线段的比这堂课.doc

从教师“导”的角度看《线段的比》这堂课 新课程的推进一浪高过一浪，作为数学教师也愈加感到新形势下的紧迫。传统意识根深蒂固，再加上新课程改革尚未成熟，很多老师仍停留在观望或跟着走的层面上，但教师观念的改变就是必然的趋势。教师是教材的直接实施者，是传统课堂的主要行为者。改变观念不但要改变理论上的认识，也要改变课堂教学中的行为，成为主导。但实际实施中却发现，我们有时只停留在形式上，没有真正地放开把课堂“交给”学生。叶圣陶说过：“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力，自孜其如，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆听。”如何真正实现教师的主导，这是摆在大家面前的一个实际的课题。带着思考，笔者也做了一些尝试和实践，下面就笔者的一个案例（《线段的比》）和同行作个交流。 一、教师主导作用的效果 在课堂上，教师的主导作用是让学生主动融入你的课堂。 案例一：在讲授《线段的比》这一节时，采用学生分组完成书上以往的计算题。 学生在各自完成自己的任务后，立即就和同学开始相互检查并指正，而还有的同学为了鼓励自己在自己的区域上写了鼓励自己的语言，此时，老师只是巡视同学做的过程和结果。而没有像传统教学那样，一开始就是教师的讲。这样宽松和谐的课堂气氛是师生情感交流的必要条件，它能使学生轻松愉快、自觉主动地参与思维、理解等一系列智力活动，激发学习的兴趣，从而大胆发言。因此，在课堂上，教师注重了沟通师生的心灵，增进师生的了解，营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，调动了学生发言的积极性。 二、教师主导作用的正确认识 1、教师主导的形式应多样化。 案例二：教师在整堂课中都在重复一个环节——对答案。 教师对课堂的组织在不同的教学环节中有不同的表现，如在知识的导入环节中主要是师生互动为主，教师以趣味性和知识性相结合的语言激发学生兴趣，促进学生参与；而在知识的讲授环节教师应该以通俗易懂的语言化难为易，还要以眼神，语气，手势，表情组织学生聆听和思考，以吸引学生真正的积极参与到学． 组织学生有效练教师应该以课堂巡视为主，习这一活动中来；而在训练环节中，有的问题而绝不能又回到讲台上体现你的权威性。习，并对个别学生进行指导，有的问题讲了估计学生也以免浪费时间；学生之间能相互解决的你不能去重复， 不会懂的你也不能去讲，以免打击学生学习的信心。、在教学过程中，教师的角色是主导，决不是指挥官，什么东西都有学生2 来完成。 案例二：及时练习：3题、下面四条线段中，不能成比比例的是（ ） A、a=3,b=6,c=2,d=4 B、a=1,b=3?,c?6,d2a=2,b、 C、a=4,b=6,c=5,d=10 D32d?,c?15,5在这道题中，笔者去巡视了一下周围的学生做的，错的多对的少，而老师只是轻描淡写，一言带过，没有引导大家去总结为什么会出错，或者去探究以后遇到这样的问题我们应该如何解决，此处是体现教师导的作用最好地方，决不能“忌言讳讲”。学生在学习上的自主不是天赋的，而是在后天的教育活动中在教师的指导和培养下，通过自己不断地学习逐步形成的，学生自主能力的发挥取决于他是否学会了学习，学生完全靠自己获取知识费时过多，难度过大，若无教师的及时指导，学生的独立学习也易产生盲目性，失去主动性，积极性。因此，强调学生自主，其本意不是排斥教师指导，也不是推卸教师教育学生的责任。所以教师应是学生学习的指导者。这种指导，指的是学生学习思路的指导，研究方法的指导和各种信息资料来源的指导。“头脑不是一个被填满的容器，而是一把需要点燃的火把。”这种指导要求教师能抓住学生思想的火花，输送氧气，让火把能燃烧起来，而且变成熊熊大火。指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。也就是“不仅授之以鱼，更要授之以渔”。 三、影响“主导”发挥的因素 从听了本节课后我一直在思考，为什么我们的主导会流于形式？通过实践中的总结，我认为有三个主要因素：不敢、不愿、不能。第一、目前新课程改革尚未成熟，而考试这个指挥棒依旧未变，一些好的学校和一些有名的教师谁也不敢来打这场没有把握的“战争”；正如社会上流传的“课程改革最大的阻碍者，就是那些所谓的优秀教师”。第二、现时期的教师要么是实施多年传统式教学的老教师，要么是传统模式下培养出来的年轻教师，有谁不会因一节课“没有完成教“不着边际”让他们分钟交给学生，40而耿耿于怀？有谁愿意将有限的学任务” 地“抢占”这部分宝贵的时间？所以教师们“不愿”。第三是“不能”这是我们教师面临改革的最大障碍，也是当前要解决的重点问题。原因有两方面：一是教师对主导作用及自身在实际课堂中定位的错误理解。在实施教师角