琵琶行精品教学设计课件.docVIP

学习好资料 欢迎下载 《琵琶行》教学设计 一、教学目的： 1.欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，感受这首诗的悲剧美、音乐美、意境美、语言美。 2.了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。 3.认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。 4.背诵重要段落和名句。 二、教学重点： 1.了解有关文学常识和背景。 2.朗读整体把握。 3.积累部分字词和名句。 三、教学难点：词作意像的理解和把握。 四、教时安排：两教时。 五、教材教法简析 《琵琶行》 是第三模块第二单元的文章。 教学本单元有一个要求就是启发学生的审美情 趣。鉴赏诗歌的情感美和形式美，是诗歌教学的重要内容。从审美方面说， 审美对象的形式 和内容是不可分的。 没有情感真空的形式美， 也没有不用包装的情感美。 诵读是体会作者情 感的有效方法， 可以使作者和读者的情感融为一体。 学生通过学案了解作者和写作背景， 知 人论世，为理解作者情感做准备，通过问题的设置，把握诗人的情感线索和结构线索。 六、布置预习题： 1.了解作者和本诗写作背景。 2.了解文学常识：歌、行、引。 给下列字注音 铮 悯（然） 转（徙） 浔（阳 ） 枫（叶） 瑟 （声声）思 捻 霓裳 （秋月） 白 （衣）裳 （红）绡 （钿头）银蓖 谪（居） （整顿衣）裳 还（独倾） 间（关） 4.反复朗读这首诗。 教学过程： 第一课时 一、了解有关文学常识和背景 1、简介作者，教师补充： 白居易，字乐天，晚年号香山居士。中唐时期现实主义的伟大诗人。长篇叙事诗有《琵 琶行》、《长恨歌》。他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作” ，强 调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草” ，作品有深刻的现实意义。 2、简介写作背景 白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝， 43 岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史， 又被贬为江州司马，《琵琶行》就写于第二年秋天。诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。 3、本文属于乐府诗，简介乐府（学生展示预习笔记，老师点拨，展示多媒体课件。  ） 4．关于歌、行、引： 《琵琶行》（原作《琵琶引》 ）、《长恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。 （更多内容，学生交流） 二、指导朗读 学习好资料 欢迎下载 1、注意 音 2、听配 朗 3、自由散 三、把握梳理 文内容 构。 （学生 ，教 明确） 全 按 序分 五段： （一） 江 送客 琵琶 （二） 江上聆听琵琶曲： （邀 歌女；演奏名曲；听者陶醉） （三） 歌女 身世苦： （少年 ；晚年凄凉；悲苦心境） （四） 同病相怜 迁 （五） 重 琵琶青衫湿 四、 探 1、通 叙事塑造了哪几个人物形象？明确：琵琶女和 人自己。 2、 人用哪两句 将两个形象 接在一起的？ （同是天涯 落人， 相逢何必曾相 ） 人 什么会 出 的 息， 白居易和琵琶女之 有什么共同的命运、 遭遇？“ 落”的具体情况是怎 的？ 做具体比 （引 学生用原 文概括回答， 相关 句，感受“ 落”之情） 1） 序与第三 相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。 （ 比）当年：色 双 、技高貌美、青春年少、 笑 。 而今：年老色衰， 前冷落、 零憔悴、 受冷落。 2）借助注 、序、第一 与第四 相关部分，了解 人的遭遇与心境。当年： 酒流 ， 竹不 ，高朋 座，其 融融； 而今： 居卧病，有酒无 ，送客惨 ，其情凄凄。 3）名句 析： “同是天涯 落人，相逢何必曾相 ” ，反复朗 ，各抒己 。 3、 解琵琶声？ 俗 ：“ 是有字的音 ，音 是无字的 。 ”提 ： 了本 ，我 恐怕更多的是 琵琶女的命运掬一把同情泪。确 ， 琵琶女的命运令世人感 。但是， 我 是否能 从琵琶曲 的起伏 化中，捕捉到琵琶女情感和生活 化的 迹呢？（即琵琶女的遭遇） 明确：整个曲 可以分 四个 章述 琵琶女的遭遇。指 学生朗 “ 弦三两声??四弦一声如裂帛” ，欣 中名句，体会 作的感情。 第一 章是“前奏曲” ：“ 弦三两声，未成曲 先有情。弦弦掩抑声声思，似 平 生不得志。低眉信手 ， 尽心中无限事。 ” 阳江 ， 寒月冷，琵琶女独守空船，孤 凄凉。所以其出 奏 旋律低沉抑郁。 第二 章“ 曲” ：“ 慢捻抹复挑，初 《霓裳》后《六幺》 。大弦嘈嘈如急雨， 小弦切切如私 。嘈嘈切切 ，大珠小珠落玉 。 ”“ 关 花底滑” 快明朗、清脆悦耳的琵琶声， 忽高忽低， 交 起起伏生 的 章， 唱出了琵琶女火 的青年 代。青年 代的她，可 色 超群，名噪京 ， “五陵年少争 ，一曲 不知数