初中化学有效教学课题研究应用实施专题方案.docVIP

科研课题研究实施方案 课题名称： 《提升化学老师课堂教学有效性研究》 执笔人：单鑫 20XX．4 建昌县老师进修学校化学组 课题名称： 《提升老师课堂教学有效性研究》 二、课题提出背景： 始于上世纪20年代，国际就已经关注到影响课堂教学有效性关键——老师行为。其中艾里奥特（Elliott20XX)重申了理想老师行为是：发明一个主动学习环境、公平地对待每一个学生、综合利用多个技术、有效利用语言、坦诚地对待学生、谨慎使用表彰、是优异问题处理者、清楚地讲授、组织实在互动。 而有效教学是指老师遵照教学活动客观规律，以尽可能少时间、精力和物力投入，取得尽可能多教学效果，从而实现特定教学目标，满足社会和个人教育价值需求　。 有效果：指对教学活动结果和预期教学目标吻合程度评价，它是经过对学生学习活动结果考察来衡量； 有效率：指低投入，高产出。教学效率=教学产出（效果）/教学投入或教学效率=有效教课时间/实际教课时间×100%； 有效益：指教学活动收益、教学活动价值实现。关键指教学目标和社会和个人教育需求吻合程度。 崔允漷教授（20XX）：所谓“有效”，关键是指经过一段时间教学以后，学生所取得具体进步或发展。也就是说，学生有没有进步或发展是教学有没有效益唯一指标。所谓“教学”，是指老师引发、维持或促进学生学习全部行为。它逻辑必需条件关键有三个方面：一是引发学生学习意向，二是指明学生所要达成目标和所学内容，三是采取易于学生了解方法，即教学语言有自己独特征——让学生听清楚、听明白，这就需要借助部分技巧，如反复、深入浅出、抑扬顿挫等。所以，有效教学是为了提升老师工作效益、强化过程评价和目标管理一个现代教学理念。 初中化学教学就要追求课堂教学效益最大化,要想实现这一设想，有效教学教学理念和策略是其中一条关键路径。在新课程背景下“有效”更强调初中化学学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确情感态度和价值观过程。本课题关键是在新课程背景下，对初中化学有效教学理念和策略提出。 三、试验假说： “有效教学”研究历史表明，“有效教学”是个动态发展概念，其内涵一直伴随教学价值观、教学理论基础和教学研究范式改变而不停扩展、改变。实际上，“有效教学”是大家在特定教学价值观支配下，依据教学研究结果所描述一个理想教学愿望。所以，新课程造成教学观改变也肯定会造成“有效教学”理念创新和改变。经过本试验研究，引导试验老师认真探索新课程背景下“有效教学”理念： 1．“有效教学”关注全人发展 2、“有效教学”要求确立现代教学效率观 （1）怎样备课才能高效 （2）怎样上好高效复习课 （3）怎样进行集体备课 （4）新讲课中怎样合适创设情景才能高效 3、“有效教学”是预设和生成辩证统一 4、“有效教学”需要反思和创新 四、研究目标： （一）教学目标： 1、转变观念：追问教学根本价值和特征 2、明确标准：研究基于标准课堂教学，包含课程标准、学业评价标准、有效教学标准等 3、学习策略：有效教学策略、学习策略 4、开发资源：老师、学生、学校、小区等 5、技术支撑：基于网络在线交流、合作等 （二）科研目标 经过本课题研究，提升九年级化学老师本身素质，能够利用科学方法研究新课程实施和新课程改革对人才需求，自己探索出处理提升课堂教学有效性方法和路径，同时，还要培养一批能应用现代教育技术——网络手段来教书育人骨干老师。 五、试验标准： 1、试验设计标准：在试验设计上要遵照全方面性、控制性、操作性、反复性、可行性标准。 2、试验操作标准：在试验过程中要遵照客观性、实践性、层次性、开放性、协调性、发明性、对比性及理论联络实际等标准。 3、试验 六、研究内容： 针对九年级化学教材上下册，以通常课堂教学评价为基础标准框架，强调学科本质、规律和活动特殊性表示，能够让学生主动参与到学科实践活动中来。注意课堂上情境构建能够更多从文字、活动、媒体等多方面来联络现实生产、生活实际，期望能够形成科学有效教学策略系统操作指南。 七、研究对象： 本县各中学化学老师及九年级全体学生。 八、研究方法： 在研究过程中，努力争取边实践、边研究，边总结、边推广，使理论研究结果立即为实践服务并在实践中得到检验，同时也使实践反馈为课题理论研究提供支撑。应用合作探究法、启发法、比较分析法、归纳总结法、调查法和多媒体辅助教学法等研究方法。 九、试验要求： 1、课题一经开启，不得私自更改课题及内容，不然，将撤消其试验资格。 2、试验基地要保持相正确稳定。 3、要保持试验连续性。 4、试验者如不能继续负担试验研究工作，未经单位同意不能够更换试验人。 5、试验者可依据课题内容自己设计进行子课题研究，子课题可依据本课题组自行确定。 十、试验结果展示： 1、完成课题研究汇报； 2、科研论文； 3、教学模式课。 十一、试验机构组成： 1、课题责任人