我要的是葫芦说课精选文稿.docVIP

学 必 迎下 我要的是葫芦说课稿 理念： 以“学生是 文学 的主人” 基本理念。 在 中注重 造氛 激 感情，学生在老 富有启 的 言中自主学 ， 合作学 ，在探究中 展自己。《 》中 第一学段提出了“喜 ， 感受 的 趣。 ”的要求， 中注重培养学生在自己的朗 践中 懂 文， 累 感， 展学生的思 能力、 想象能力。材料 明： 是新版《新 教材》第三册、第四 元的一篇 文。它以两幅清晰的画面，朴 的四段文字， 述了“一个种葫芦的人，不知道叶子与果 的关系，只 着葫芦，却不管叶子上的蚜虫， 果葫芦都落了。” 一个故事， 学生明白要全面看 和虚心听取意 的道理。 篇文章 言生 ， 是一篇有助于学生朗 、 感、理解从中明白道理的文章。 教学目 ： 1、 会 本 的生字，培养学生的自学能力； 2、 理解 文内容，了解植物的叶子与果 的关系，懂得 个故事 明的道理，培养学生的 察思 能力。 3、 正确、流利、有感情的朗 文。 教学重点：正确理解 、句的意思、有感情的朗 文。 教学 点：明白本 含的道理。 教学准 ：多媒体 件。 教学 程： 一、 情境，激趣 入： 、（出示 一） 述：从前，有个人种了一棵葫芦。 的葫芦藤上面 了 叶，可出了几 雪白的小花。花 以后，藤上挂了几个小葫芦。多可 的小葫 芦哇！那人后来得到了葫芦 ？ 又是 什么呢？今天我 就来学 14 《我 要的是葫芦》。 2 、板 ， 。 二、 自学 文，整体感知： 1、 自由朗 文、要求： 准字音、 通句子、遇到不 得 的字可以借助 拼音，或者 同学。 2、 自学情况： 1) 生字： 葫 芦 藤 哇 言 每 治 棵 挂 怪 慢 2) 葫芦 雪白 可 每天 蚜虫 自言自 着 慢慢地 3) 指名分段 文 小 ：从 才的 中， 老 知道同学 个个都是 明好学的孩子， 很快就能与 么多的生 、新 交上朋友，我相信在后面的学 中，同学 表 得会更棒。 三、 自主合作，朗 感悟： 学 第一段： 1、（出示 一） ： 开始那葫芦 得怎么 呢？自由的朗 第一自然段。 2、 出示句子：“从前，有个人种了一棵葫芦??多么可 的小葫芦哇！”从哪些 可以看出葫芦 得好？理解“ ”“ ”“挂”。 第 1 页 学 必 迎下 生：从“ ”、“ ”、“挂”可以看出葫芦 得好。 生：从“多么可 的小葫芦啊”也可以看出葫芦 得好。 3、 你 些可 的小葫芦 ？ 你用自己喜 的方式 出你的喜 之情。 4、 指名 。 5、 么可 的小葫芦，大家都非常喜 。从哪里能看出种葫芦的人喜 呢？ 生：那个人每天都要去看几次。 6、 用“每天”造句。 ： 葫芦 得 么好， 么可 的小葫芦，一定会 出大葫芦， 上是 ？ （小葫芦慢慢地 黄了，一个一个都落了。 ） 是 什么呢？ 小 合作学 第二、三段： 出示思考 ： 1、看到叶子上 了蚜虫，种葫芦的人是怎么做的？ 、 小葫芦 什么会慢慢地 黄了，一个一个都落了？ 3 小 种葫芦的人与 居的 ，看 得最好。 交流 学 情况：1、 指名回答 2、 随机指 朗 ⑴ 那个人眼睛只 着小葫芦，此 他心里会怎么想？理解：“ 着”“自言自 ”，反复朗 体会此 种葫芦人的高 心情。 生：他心里想我的葫芦 得多好呀。 生：我的葫芦又 大了一些了，你快 吧。 生：他想我很快就可以收到 么多葫芦了。 ⑵ 居提醒他要治一治叶子上的蚜虫，他却不以 然 不在乎。 他心里又想些什么？ 生：他想我不要叶子，要的是葫芦，所以叶子有虫没关系。 生：叶子跟葫芦没关系，我要的是葫芦。 生：我要葫芦又不要叶子，叶子上有虫有什么关系。 ⑶ 角色朗 （ 居： ，种葫芦的人：奇怪，不以 然） 3、 充：（ 色加工厂） （叶子是植物的 养器官之一， 植物通 叶子吸收太阳光和二氧化碳， 再与根部吸收的水分和无机 行光合作用， 生有机物，成 植物的 养。 ） 4、 填空，明白原因： 因 叶子出了（ ），叶子被虫（ ）就（ ），没有叶子，不能把充足的养料送 小葫芦，小葫芦缺（ ）所以都（ ）。 第四段 1、 种葫芦的人 到葫芦都落了会想些什么？ 2、 学了 个故事 你明白了什么？ 四、 拓展 ， 展 言 1、 假如 你来 那个种葫芦的人，你将怎么 来 服他呢？ 2、 故事： 第二年，那个人又种了一 葫芦。?????? 五、 回 ， 延伸 今天大家又学到了新的知 ， 明白了叶子与果 的关系。 其 在大自然中到 都 藏着知 和智慧的宝藏。只要你留心 察，用心思考，多看 外 ，你 会有 第 2 页 学习必备 欢迎下载 更精彩的发现。 六、 板书设计 我要的葫芦 叶子（绿、满