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小学数学学困生的转化策略 学困生的转化是需要学生自己、家庭、教师、社会的共同努力。 下面就数学学困生的转化工作浅谈一些自己的看法： 一、组织心理疏导，做好家校教育工作 。 心理研究证明，一个人要做成一件事，从主观因素讲，最重要的 是要有强烈的自信心。 后进生恰恰是缺乏自信心， 教师可以通过个别 辅导，单独交谈等多种形式主动和后进生接触，激发他们的自信心， 克服自卑心理，力争做到自信、自主、自立、自强。同时要做好后进 生的家访工作，家访时要尊重后进生的人格，多报喜，少报忧，特别 是后进生进步时，更要及时家访。争取家长对学生的支持与信任，解 决他们的后顾之忧。 同时又要给后进生提出新的要求， 促使他们不断 前进。家访时要聆听家长的介绍， 一起分析学生为何走到今天这种地 步，共同探讨，并不时地询问，真正了解学生成为后进的原因，并适 当的进行一些针对性的家庭教育指导， 家长在教育子女的过程中缺少 恒心，教师必须更多的与家长进行良好的沟通交流， 以真情换取家长 的真心，才能赢得家长的信任，共同构建起教育的合力，减少教育的 真空，才有可能把学生从悬崖边上拉回来，通过不断的共同努力，让 学生意识到家长和教师的共同心愿是为了将来能立足社会， 做一个有 用的、合格的公民。 二、充分发挥教师的主导作用 精选文库 学生知识的获得，技能的掌握，智力的发展，兴趣、毅力、独立 性格的培养， 都离不开教师的启发诱导， 离不开教师对学生学习活动 的调控与强化。因此教师在转化学困生的条件上有着得天独厚的优 势。由于农村教育的特殊性，转化的重任落到了教师的肩上，因此要 充分发挥教师的主导作用。教师可以采取以下措施： （1） 培养学困生学习数学的兴趣技能的掌握，智力的发展， 兴趣、毅力、独立性格的培养 兴趣是推动学生学习的动力，学生如 果能在学习数学中产生兴趣， 就会形成比较强的求知欲， 就能积极主 动学习。数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。因此，教 学时，我们应加强教学的直观性，例如，研究长方体、正方体体积和 长、宽、高关系时，我们可以通过自己动手操作，以便更好理解；学 习空间与图形几何体的时， 可以让学生自己组装各种几何体， 这样可 以更好地理解它们的立体图， 也提高了学生的空间想象能力； 学习用 正多边形拼地板让学生积极动手参与， 小组合作， 不但让自己体验到 了成功的喜悦，而且培养了团结合作的精神。 （2） 培养学生自觉学习的良好习惯 培养学生观察事物、分析事物的习惯，悉心指导他们进行观察 活动而导致各种能力的发展，培养学困生课前预习、上课认真听讲， 独立思考的习惯。在讲课时要按逻辑程序，层层深入，不断地提出问 题， 使学生不断的产生“是什么？” “为什么？”的定向反射。 要针对学困生不善于积极思考，思维片面性、单向的特点，注意精心 创设思维情境， 和加强对学生的思维训练。 可以通过揭示解决问题的 -- 2 精选文库 原理、思想和方法，培养学生联想、转换、归