我的空中楼阁中职优选教案.docVIP

名师精编 优秀教案 教学目标 感受作者热爱大自然的情怀，体味课文流露出的对自由生活、独立人格向往的思想 感情。 掌握诵读的要领，学习多角度描写景物的方法，领会托物言志的艺术手法。 品味文章清新、优美、生动的语言。 教学重点 品味文章清新淡雅的语言，学习诵读的技巧。 学习本文学习多角度描写景物的方法和托物言志的表现手法。 教学难点 领会“空中楼阁”的优美意境，理解作者寄予小屋的生活理想。 教学课时 两课时 教学过程 一、导入新课 谁都可能会有这样的时刻， 当我们凝视着月光下的树影， 谛听着山林间的鸟鸣， 我们的精神随之一振， 抖掉了尘世的俗念， 得到了心灵的升腾。 那时，我们可能都会感到自己的富有。但是这道精神的门能为我们开启多久？如果我们心灵的河流里老是流淌着搀杂铜臭味的 杂事与垃圾，我们又怎能守住这一份心灵的宁静？阿尔卑斯山下那句名言 “慢慢走啊，欣赏”， 告诫着我们在繁忙的现代生活中要静下心来， 放慢脚步， 与自然对话， 与自然拥抱。你能够感受这样的快乐和幸福吗？让我们随着优美的朗读一起走进李乐薇的空中楼阁吧。 二、感知课文 创设美好情境，进行配乐朗读。 适当进行诵读的技巧指导。 通过教师的引导， 让学生掌握诵读和速读的基本要领， 学会 在朗读中适当运用停顿、重音、语速、句调的技巧，准确地表现作品的内在含义和感情。具 体的指导可参考“教学资料”附录的“朗读的基本要求”一文。 三、分析写小屋的观察角度，理清文章脉络，学习文章多角度描写景物的方法 （一）为了写小屋的美，作者选取了小屋周围的哪些景物呢？ 讨论明确：依次写了山、树、花园（含花） 、云霞、空气、光线、山路、小屋的夜景。 （二）作者在描写这些景物时，观察立足点先后发生了怎样的变化？ 讨论明确：一、立足于屋外看小屋（第 1— 8 自然段）。二、立足于屋内看世界（第 9— 18 自然段）。 （三）全文一共几个部分？ 讨论明确：两个部分： （ 1）立足于小屋之外，看小屋和周围环境的关系； （2）立足于小屋，看周围环境和小屋的关系。 （四）试画出本文两个部分的结构图。 提示：把不同立足点所写景物列出即可，对学生要求不宜太高。 （五）归纳多角度描写景物的方法。 定景换点和定点换景 （六）请学生运用这个方法口头练习：多角度描述校园。 全文结构图参考下图 名师精编 优秀教案 四、 合“空中楼 ”的含 ，了解托物言志的手法，体会文章的主旨。 （一） 中“我的空中楼 ”指什么？ 明确：指山上的小屋 （二）成 中“空中楼 ”什么意思？ 明确：空中楼 ：多比 幻想或脱离 的理 、 划等。 （三）那么美 的空中楼 是“ 的” 是“虚 的”？ 1．小屋及周 境与 世有什么不同？ 明确：独立、宁静、 美， 人心情舒 ，感到自由、幸福。 2．写小屋在山上有什么意 ？ 明确： 小屋脱离 世，独立、自由，表 作者 自由生活的 和 独立人格的向 往。 3．作者与小屋外在 境之 关系怎 ？作者 什么能把景物写得那么美 人？ 明确：作者与小屋外在 境之 是融 一体的，写外在景物， 上写内心愿望。 、 花等都 上了作者情趣和志向的色彩。 正因 作者 些美景深 情 ， 才写得如此 人，具有极 的感染力。 4．文中 小屋作了怎 的描写，流露出作者怎 的情 ？哪些地方暗示了作者 他所生活的 境的 度？ 明确：文中流露出作者向往“独立的”、 “安静的”生活， 大自然的情 。作者 “小屋”的“独立”、“安静”， “ 座空中楼 ??可以省去 多室内 和 其他装 ”、不必养 、无 挂画等，表 了他 自然的 ，也暗示了他 自己所生活的社会里畸形 展的物 文明，及喧 的社会 境是有所不 的。 5、学生在 才 的基 上， 出“空中楼 ”的含 。 明确：有关“空中楼 ”的含 是双重的：①指山上的空中小屋；② 指作者美好生活理想的心灵追求：自由、安静、独立的生活。 （四）借小屋写情 ，本文运用的是什么手法？ 明确：托物言志的手法。托物言志是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月 日、 白云彩霞、 瑞雪 松等等往往承 着作者的无限情思和理想， 不能拘泥于景物本身，而要通 景物的特点， 悟作者寄托的深意，由表象到思想，由有限到无 ，由具体 到空灵，由物 到人情， 才能真正品散文之美。 （五）小 在全文 小屋的描写中， 字里行 我 不 感受到作者的生活理想和人生追求。 因 小屋 在大自然的美好 境中，在 的 境中，人是自由的、幸福的。 小屋，就是 名师精编 优秀教案 自由独立的、美好的生活。作者 种 离喧 的、恬静安宁的生活的向往， 上 含了 代文明的批判。 自由生活、独立人格的向往，是本文写作的根本意旨。但作者没有明 写，而是 穿于全文