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小学语文识字教学案例 识字教学是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。在多年的教学实 践中，我注重运用多种教学方法和手段激发学生的学习兴趣， 开发学生潜能， 让 学生成为课堂的主人，主动、积极地识字，提高了学生的识字能力，巩固了识字 教学的成果。 一、探索识字方法，激发学生的识字兴趣 兴趣是最好的老师，一切学习必须在学生喜欢的基础上进行。怎样把识字教 学变得活泼生动，使学生能乐学，一直是教育者探索的热点话题。在教学中，我 发现学生识字的方法多种多样， 不拘泥于一种。 任何稚嫩的方法， 只要能成为学 生记字的“良方”，教师都不应予以否定。当然还是需要对一些好的方法进行肯 定和发扬，这样学生就可以按自己的认知特点和需要来选择自己愿意并能接受的 识字方法。 “通过一学期的教学，我发现学生用以下几种方法识字具有很好的效果。 1、生活环境识字 很多生字的认识渠道来源于生活。生活中经常看到的事物，如路牌名、站台 名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目（如广告、节目名称等）中出现频 率较高的字， 只要有一个学生提出， 其余学生也能相继回忆起， 并在日后自发加 强对生活用字的注意。 例如：我在教雷锋的“雷”时： 师：（出示几个生字）你有什么好方法能记住哪个字？ 生：我认识“雷”，夏天我们经常听到雷声。 生：我在电视上看到过雷达。 师：再来找一找我们身边有没有这个字宝宝？ （此时，教师似乎是不经意的点拨，却把学生的“视线”拉到了自己身边， 引发学生无穷的探究热情。） 生：对了，我的同桌的名字叫“雷宇航”就有这个航“雷”。 生：我在电脑上看到过雷锋小时候的故事，所以我就认识这个字了。 生：我在看电视剧时，地下埋的有地雷，所以我就认识了。 学生通过“自我回忆→参与同学回忆→自我积累→有新发现”这一过程，尝 到了发现的喜悦、识字的快乐。 2、象形识字 中国的汉字有一部分为象形字， 它来源于对生活中实物形状的摹仿。 如：“山” “石”“田”“水”“火”“日”……在课堂上，这类象形字不用教，只要让学 生充分发挥想象力，根据字形看看，说说，画画，学生就能一目了然。 例如我在教“春、夏、秋、冬”四个较为复杂的字时，就结合字的象形特点 进行启发，引导学生用象形法既快速又正确地记住了这些字。 师：（出示春、夏、秋、冬）你有什么好方法来记住它们？ （……学生自由议论，教师不做方法好坏的评定。） 精选文库 师：我也来说说我认“春”字的一个好方法：春天太阳暖洋洋的，有三个人 都出来晒太阳啦！（同时电脑显示：春→念→春） （学生此时一下子活跃起来，议论纷纷。） 生：老师，我也发现了认识“夏”字的好方法。（学生是那么激动、惊喜） “夏”上面这部分像我们夏天用的百叶窗，可以遮挡热辣辣的太阳。 生：还有，还有！“夏”上面这一横最长，就像人们夏天戴的凉帽。 （教师在学生说的时候适当板画或出示有关多媒体课件。） 生：对，对，很像！ （此时，其余学生也自发地用自己的方法识记这几个字。） 师：你们的想象力真丰富！请你们来当小老师，带着大家再来认认这几个生 字。 （老师从“台前”退至“幕后”，成为帮助学生、鼓励学生发现真知的引路 人，而不是给学生现成答案的人。教学显得轻松愉快，学生思维活跃。） 生：我还有不同的好方法…… 师：你们的想法都很不错，请你们也来当小老师，带大家读读这几个生字。 （不框死学生思维，不求唯一答案，鼓励学生用自己能接受的方法发现认识 字形的好方法。 重视学生的创造性思维， 并予以肯定， 使之成为他们持续学习的 动力。） 3、字义理解识字 学生喜欢用编顺口溜、猜字谜等形式来认识生字。如： 编顺口溜、猜字谜。如“不上不下（卡） ；兔子差点不见了（免）