三年级上册数学教案-3.4 一个因数中间有零的笔算乘法 ︳青岛版.docVIP

一个因数中间有零的笔算乘法 教学目标： ① 理解0和任何数相乘都得0的道理，理解一个因数中间有0的乘法的算理，掌握计算方法，能正确地进行计算。 ②经历与他人交流算法的过程，体验算法多样化，进一步提升估算能力，灵活计算的能力，迁移类推能力，以及提出问题与解决问题的能力。 ③感受数学与生活的密切联系，养成积极探索认真思考的好习惯并解决实际生活中的问题，懂得绿化环保意识，体验与他人交流想法的快乐。 重点难点： 重点:掌握0和任何数相乘都得0；掌握因数中间有0的乘法的计算方法。 难点:掌握因数中间有0的乘法的计算方法。 教学过程： 一、课前准备 口答 9+0= 872-0= 100+0= 3407-0= （说说有关0的加减法） 二、创设情境 师:同学们喜欢听孙悟空的故事吗？（喜欢）孙悟空神通广大、能降妖捉怪，但也有调皮的一面，请看大屏幕：（课件出示情境图） 师：根据图中的信息，谁愿意给大家讲述一个数学故事？ 生（或师）讲故事: 王母娘娘叫七个仙女到蟠桃园去摘仙桃回来准备祝寿，仙女们到蟠桃园，只看见孙悟空在吃蟠桃，树上一个蟠桃也没有了，仙女们回来向王母娘娘汇报：“仙桃被孙悟空吃光了，一个也没摘到。” 三、探究新知 （一）教学例5 （一个数与0相乘） 1、老师：刚才大家讲的故事真精彩，同学们听得也非常认真，你能根据这个故事提出什么数学问题？ 学生独立思考后提出问题：“七个仙女一共摘了多少个仙桃呢？” 学生试着独立思考，汇报方法（如何列式） (1): 用加法计算：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0，7个0相加等于0。 (2): 用乘法计算： 0×7＝0,也就是求7个0是多少。或7×0＝0（教师板书） 2、想一想：0 × 3 0 × 5 9 × 0 0×2004各等于多少呢？为什么？说说算式表示的意义？你能说几个关于0的乘法吗？ 3、师：观察上面的算式，你发现了什么？ 先让学生独立思考，再在小组内进行交流自己的看法。 结论：0和任何数相乘都得0。 追问：那0 × 0= ？ 4、口算：0×2 5×0 0×6 0×8 0＋2 5＋0 6＋0 0＋8 师：通过计算，聪明的你又会发现什么呢？（0和一个数相乘与0和一个数相加结果有什么不同？） 学生得出结论：0和任何数相加都得原数，而0和任何数相乘都得0。 （二）教学例6（因数中间有0的乘法） 出示情境图：运动场的看台分为8个区，每个区有604个座位，运动场的看台一共有多少个座位？ （1）让学生自己认真读题并且提出数学问题。 运动场的看台一共有多少个座位，应该用什么方法？怎样列算式？ 算式：604 × 8 = 先估一估大约是多少个?那如果老师想要知道准确有多少米？要怎么算？ 教师引导学生独立思考列出算式，再在小组内进行交流。 （4）全班汇报不同的算法，并说一说计算的过程。 （一）：600×8＝4800 8×4＝32 4800+32=4832 （二）：用竖式进行计算604×8=4832(米) 6 0 4 × 3 8 4 8 3 2 教师提问：因数十位上的0应该怎么办？ 小结：不管因数中间是否有0，都要用这个一位数去乘多位数里每一位数位上的数，即使十位上是0也要乘。（注意：计算时因数中有0时不能漏乘） 四、巩固练习、反馈成果 教师：刚才同学们通过发现信息、提出数学问题、小组合作解决了一个因数中间有0的乘法问题，老师为你们感到高兴，为了更好的巩固与应用，我们一起来完成下面的练习，好吗？（好）老师相信你们会做得更好。 1、列竖式计算，并比较 （1）138×4= 108×4= （因数中间有0和因数中间没0的乘法的对比） （2）102×3= 109×3= （各位积满十的乘法和各位积不满十的乘法的对比） 2、你能很快说出下面两个算式哪个得数大吗？ 1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＋8＋9＋0 1×2×3×4×5×6×7×8×9×0 五、总结 这节课你有什么收获？ 六、课堂检测 板书设计 一个因数中间有零的乘法 604×8=4832(米) 6 0 4 × 3 8 4 8 3 2