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农村“学校、家庭、社会”三结合教育研究报告 一、课题研究的背景和意义 随着我国城镇政治、经济制度的改革，区域经济发展不平衡问题凸显，表现 成为沿海地区经济高速发展，而内地经济发展相对滞后，导致大量剩余劳动力涌 向沿海经济发展特区，伴随着经济发展的趋势，相应的内地教育出现了“留守儿 童”教育这个不可忽视的问题，结合我校的教育实际情况，促使我们提出了 “学 校、家庭、社区”三结合教育的课题。在我们的研究过程中，众多未成年人的家 长、老师及其自身都体会到了解决这个问题的重要性，越来越多的人在自发与自 觉的探索其规律。 二、“留守儿童”定义及其心理探究 农村“留守儿童”是指父母双方或单方外出务工，将孩子交由长辈或亲戚抚 养管理的未成年人。留守儿童是随着我国社会经济快速发展，在广大农村产生的 一个不容忽视的特殊群体，由此而产生的一系列的问题已引起社会的广泛关注。 为此，我们就留守儿童生活动态和卫生习惯、心理健康状况采用问卷、访谈等形 式进行了调研。 针对我校的实际，我们调查了我校的留守儿童，通过调研，我们发现父 母外出务工对留守儿童教育确实存在一些负面的影响，相关生活动态和卫生习惯、 心理健康状况调查统计数据凸现青少年生理和心理健康状况令人堪忧。 调查表明，留守儿童在生活、卫生和心理等方面存在五大问题：一是生 活问题，平均 36.5%的留守儿童没人做饭；二是卫生问题，约有 10%的留守儿童 生了病无人照看；三是农活、家务负担问题，青壮劳力外出打工以后，农活、家 务就都落到了留守老人和留守儿童身上；四是学业问题，留守儿童在学习上有许 许多多困难；五是心理问题，45%到 60%的留守儿童认为自己最大的苦恼是孤独， 其中女童的比例更高，约占 85%以上。其中心理健康方面有以下几点： 　　 1、心理偏差 数掘显示，留守儿童群体当中出现了较严重的心理危机：感情脆弱、自 暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极，自卑心理加剧，喜欢自我封闭，为人 处事孤僻不合群，与父母的疏离隔膜感增强。在被调查的 1050 名学生中，自信、 开朗的仅占 20％左右，被访的儿童中，50％表示遇到烦心事或困难会闷在心里。 42.9％的父母感觉孩子由于缺乏父爱和母爱，与自己产生了隔阂：28.6％感觉孩 子变得不爱说话，性格孤僻。 2、性格缺陷 在调查中，我们发现相当一部分留守儿童自私任性、霸道蛮横、以自我 为中心，他们脾气暴躁，逆反心理重、有的出现暴力倾向，甚至产生憎恨、仇视 的畸形心态。他们在家常和代为抚养的监护人发生顶撞，以自我为中心，稍有不 满意便大发脾气，叛逆怨恨。调查数据中，孤僻、任性，性格扭曲的占 35％， 有暴力倾向的学生占到 4％，15％感觉孩子明显不爱回家，大多数时间在外面。 3、情感脆弱 留守儿童在面临自身不适或者困难时，往往无所适从，不知所措，表现 为行动迟缓，意志力不强。留守儿童在受到挫折时，因为缺少亲情的关爱，孤独 与无助的情绪交错，往往在挫折面前选择沉默的屈服，有 18％的孩子感觉生活没 意思，虽说这个比例很小，却不可轻视。 留守儿童中出现的这些问题若得不到很好的解决，就可能影响到一代人， 将来对家庭乃至社会将产生不良后果。留守儿童心理健康问题的成因是多方面的， 究其原因： 1、亲情的缺失 家庭是孩子成长的第一课堂，父母作为孩子的第一任老师对孩子的健康 成长具有无可替代的作用，被访的父母中，60％半个月或一个月和孩子联系一次， 10％平时很少联系，只在过年过节时回家看看。从年龄段上看，“留守孩子”大 部分正处在 7—14 岁的青少年阶段，遗憾的是，“留守孩子”在学校期间，由于 集体生活的温暖会让他们暂时忘却一些烦恼，可一旦回到家里，那种特有的孤独 感就油然而生。但由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，父母无暇顾 及他们的情绪情感变化，这对他们的心理健康极为不利，常引发种种心理病症； 留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及 价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认 识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。 2、监护人的溺爱或放纵 调查显示，留守儿童监护类型主要有四种：隔代监护、父亲或母亲单亲 监护、亲戚监护、同辈监护和自我监护。其中