小学高段数学学生思维能力培养策略研究.pdf

小学高段数学学生思维能力培养策略研究 开题报告 延安慧泽小学 课题组 高晓华 各位领导、各位专家、老师们： 我的微型课题 《小学高段数学学生思维能力培养策略研究》 课 题编号《 135YWX-1401》，经延安市教育教学研究中心批准，现将本 课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下： 一、本课题的选题背景和依据 （一）选题背景 数学课程标准（ 2011 年版）指出：义务教育阶段的数学课程其 出发点是促进学生全面、 持续和谐发展。 它不仅要考虑数学自身的特 点，更应遵循学生学习数学的心理规律。 小学数学知识的学习更贴近 儿童生活，是培养学生学习兴趣、习惯和思维能力的重要阶段，同时 也是打好数学基础的关键期， 而学习数学的本质概括地说就是培养学 生数学思维能力的过程。在教学中培养学生的思维能力是其核心任 务。然而传统的应试教育， 偏重知识的传授、 掌握知识作为唯一目的， 忽视学生思维能力的发展； 忽视学生思维过程和思维方法的培养； 学 生对数学核心概念理解不深、 不准，运用不灵活； 抽象概括能力不强， 不善于归纳总结； 思维缺少条理， 解应用题找不准数量关系和突破口 等；学生数学学习的可持续性，经常导致小学阶段数学还行，上初高 中就能力不足了，也妨碍了学生学习的主动性、 积极性和创造性发挥， 偏离了党的教育方针。因此，在小学数学教学中，有目的、有计划的 精选文库 对学生实施思维能力训练有利于提高教学质量， 有利于学生的思维能 力持续发展，从而提高学生的数学素质。 （二）理论依据 数学思维就是数学的思考问题和解决问题的思维形式。 华罗庚曾 谈到：“数学能力主要包括运算能力、 逻辑思维能力、 空间想象能力” 。 数学思维既具有思维的一般特征又具有数学思维本身的个性， 是由数 学对象，并且主要是由数学问题推动发展的。 《数学课程标准》中特 别指出，运用数学思维方式进行思考， 增强发现问题和提出问题的能 力、分析和解决问题的能力。 小学数学方面主要从学生会观察、 实验、 比较、猜想、分析、综合、抽象和概括，会进行简单的推理；能阐述 自己的思想和观点；培养思维习惯，有一定的数学思想和方法。 新课程理念表明， 学生在获得对数学知识理解的同时， 思维能力 要得到进步和发展。就是说，数学教学不仅是数学知识的传授，更重 要的是利用数学知识这个载体来发展学生的思维能力。 课堂教学是对 学生进行思维训练的主阵地， 所以，要把思维训练贯穿于数学教学的 各个方面，在生活中、操作中、探究中学习数学，培养小学生的数学 思维能力。 二、本课题研究的实用价值 小学高段， 学生对数学知识的学习有了一定的经验积累， 同时知 识面临着整合优化。合理的知识结构，科学的思维方式，良好的的思 -- 2 精选文库 维习惯决定