小学数学现状.pdfVIP

新课标的改变 南杨庄乡中心学校——韩立娜 2. 教师的观念发生了变化，新课改促进了他们的专业化成长。 实施新课程改革的关键就是“教育观念的转变”。在教师的教学中， 不再仅仅把教会学 生知识作为唯一的教学目标， 而是融入了 “让学生掌握学习方法” 、“激发学生的学习热情” 、 “让学生自主探究、发现”、“关注学生的情感、态度、价值观”等内容。这说明我们教师 的观念已经步入新课程理念的境界。 教师们感到新课程的教学压力比以前大了， 这种压力并 不是知识本身的，是涉及到教师专业能力方面的。所以教学中没有真正的“博学者”，这种 清醒促使教师们不断学习，及时充电，开拓进取，走向专业化成长的道路。 （二）关于教学 1.转变思想，教师的教学方式发生了变化 在教学中他们主动阅读相关的教学参考书和背景资料， 根据学生实际备课， 使用教学挂 图或其他教具等教学手段上好每一堂课， 努力实现着引导者、 组织者、 参与者的角色。 大多 数教师课堂上能组织学生发现、 搜集和利用学习资源， 能营造积极的心理氛围， 能引导学生 激活进行探究所需的已有经验， 注重创设情境， 让学生在具体的情境中观察问题、 发现问题、 思考问题、解决问题，引导他们经历“做数学”的过程。 2.关注学生，教师的评价方式发生了变化 在教学活动中， 当发现学生的兴趣转移时， 总是及时反思、 调整自己的教学步骤和方法。 教师在学生讨论时走下讲台，对学生进行个别指导；课堂上， 让学生进行开放式提问， 在解 答问题的过程中， 尽量让学生参与， “谁来回答他的问题？” “还有没有不同的解法？” “谁 还有疑问？”让学生各抒己见、积极讨论。老师们用语言、眼神、体态对学生的学习进行评 价、表示欣赏，用小星星、小红花等物品进行奖励、表示肯定。总之，他们在最大限度地寻 找每一位学生的闪光点， 尽可能开启每一个学生的智慧潜能， 使 “不同的学生在数学上得到 不同的发展”，从中体验到成功的快乐。 二、 近几年数学学科教学教研存在的问题及原因 （一）教材原因。 新课标的教材给人的感觉耳目一新， 体现了数学回归生活，让学生感觉可亲、可用，但 是教材为降低难度，对有些内容进行了删、添，对有些内容及顺序进行了重新组织和编排， 使得知识的跳跃性大，学生反而不容易接受， 优秀的学生接受能力强， 容易内化， 而那些学 习困难的学生更加无所适从，从而加剧了分化。 新课标教材为体现数学回归生活而过渡生活化也导至教师把握的数学知识的教学同化 点低于学生实际的水平， 课堂教学中无视数学的抽象特点， 不识别哪些才是学生不易理解的 教学内容， 过分致力于寻求数学知识的生活原形， 片面追求具体、 直观不利于学生抽象思维 能力的发展。 教材过分开放，练习量太少，一堂新课接着一堂新课，学生巩固的时间和机 会不多， 对于那些后进生无疑是觉得学数学困难了， 同时教材为展示学生思维过程， 尊重他 们的个性， 体现算法多样化，让学生你想怎么算都可以， 用自己喜欢的方法算，这对优等生 精选文库 是一种思维的开放， 可后进生很有可能一种方法也不会， 因为教师和教材都没有强调哪种方 法。 （