部编版小学语文四年级上册第六单元教学设计思路及意图.pptVIP

统编教材四年级上册第六单元 教学设计思路及意图 单元目标和内容结构导图 单元教学整体设计思路 单元教学重难点和具体教学策略 单元其他内容的教学建议 一、 三、 二、 四、 五、 本单元教学可能存在问题 一、单元教材解读与内容结构导图 本单元是运用策略单元，课文有精读课文三篇《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》 口语交际内容是《学会安慰》，习作《记一次游戏》，语文园地包含交流平台——做批 注小贴士，识字加油站—积累蔬菜名及相关生字，词句段运用是生活中的俗语，“日积 月累内容是常见“八字成语”。 本单元的人文主题 童年生活 ，语文要素是 学习用批注的方法阅读；通过人物的动作、语 言、神态体会人物的心情；记一次游戏，把游戏过程写清楚。 精读课文三篇《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》 口语交际《学会安慰》 习作《记一次游戏》 语文园地：交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累 一、单元目标 1. 识字写字：学习本单元 84 个生字，其中 44 个生字只识不写； 2. 阅读文章，遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方等作批注，加 深对文章内容的理解； 3. 能通过人物的动作、语言、神态等描写，体会人物当时的心情。联系故事内 容，理解关键词句背后的含义； 4. 记一次游戏，按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序，写清楚游戏的过程和自 己的心情； 5. 根据具体情况，能设身处地想一想对方的心情，选择合适的方式进行安慰， 借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。 6. 积累与蔬菜相关的汉字、生活中的俗语与常见的八字成语。 二、单元教学整体设计思路 内容 核心目标 课时 教学建议 18 牛和鹅 1. 通过相关词句，体会“我”见到鹅、被鹅袭击时 的心情； 2. 结合课文中的批注，了解可以作批注的角度。 2 1. 通过多种形式的读，凭借关键词语，体会“我”见到鹅与被袭击时的心情。 2. 学生自主作批注，与教材的批注比较，归类，明确可以在疑问处、遣词造句精 彩处、有启发处作批注。 19 一只窝囊 的大老虎 1. 结合文中主人公动作、语言、神态的相关词句， 体会我排练中、表演中、表演后的心情变化过程； 2. 能在不理解的地方作简要批注； 1 1. 借助课后思考题第二题的表格的形式，梳理文章脉络，把握故事内容 2. 学生自主在不理解的地方作批注，知道可以从内容、情感、表达等角度提出自 己的问题（对第二单元提问策略的回顾），和同学交流、展示 20 陀螺 1. 凭借描写动作、语言、神态的词句，体会“我” 心情变化的过程，为阅读向表达转化作铺垫（可 以描写动作、语言、神态表达人物心情）。联系 上下文，了解“人不可貌相，海水不可斗量”背 后的含义 2. 能在体会较深的地方作批注 1 1 . 通过品读关键词句，体会作者心情变化的过程 2. 学生自主在体会较深处作批注，和同学交流、展示，明确可以从内容、情感、 表达等角度记录自己的体会。 口语交际 学生根据不同情况选择合适的方式进行安慰，并 能借助语调、手势等恰当表达自己的情感。 1 1. 设计具体真实的情境进行口语交际实践，安慰着能站在对方角度考虑其心情 2. 评价主体可以被安慰的同学，总结安慰的要素；培养学生关爱他人的品质 习 作 ： 记 一 次游戏 学生能能按照顺序把游戏过程写清楚（可以写写 自己的心情）。 2 教师拍摄一些游戏时的场景，或其他影像资料 通过表格实现思维可视化，搭建写作支架。 语文园地 回顾总结一边阅读一边批注的读书方法； 认识几种蔬菜名称，知道碰钉子等俗语的意思； 通过动作、语言、神态描写表达心情（实现从阅 读到表达的一个来回）；学习描写动作；积累八 1 1. 回顾课文内容，对本单元的作批注的方法和角度进行提炼、总结，实现感性到 理性的转变。 2. 小组合作的方式，结合生活经验进行理解和使用俗语与八字成语。 三、单元教学的重难点和具体教学策略 内容 核心目标 教学策略 18 牛 和鹅 1. 通过相关词句，体会“我”见到鹅、被鹅袭 击时的心情； 2. 结合课文中的批注，了解可以作批注的角度。 1. 凭借人物关系图（我 鹅 金奎叔），把握文章的主要内容； 2. 介绍批注，学生尝试自己做批注， 全班交流，与教材中批注比较，总结归纳批注可以选择的角度； 3. 批注与对应文本对比阅读，初步 感受批注的作用 —— 学习表达之妙，加深文本理解。； 4. 回到文本，品味文章关键词句背