【精品】五年级上册语文教案-习作 二十年后的家乡 人教(部编版).pdfVIP

习作：二十年后的家乡 活动分析： 本次习作要求以“二十年后的家乡”为主要内容写一篇想象作文。想象家乡 的变化绝非易事，对小学生来说，世事变化、岁月沧桑并不容易体会。因此，教 师在教学时要站在学生的角度，以现实生活为基础，用情感去点燃学生的生活激 情，以“变化”这个话题去激发学生的想象，教给学生表达的方法。让学生在对 家乡的美好憧憬中把自己对故乡浓浓的情、深深的爱表达出来。 教学目标： 1.掌握大胆地进行想象的方法，想象出家乡的巨大变化。 2.学习列写作提纲，进一步掌握修改习作的方法。 3.培养对家乡的热爱之情。 重点难点： 能够围绕习作要求大胆地发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之 情。 教学准备： 教师：制作《回乡偶书》的多媒体课件。 学生：课前预习。 课时安排：2课时 一、激趣导入，引出主题 1.教师课件出示《回乡偶书（一）》和《回乡偶书（二）》这两首诗，引导 学生体会情感。 导语：“月是故乡明，人是故乡亲，树高千丈，叶落归根。”小时候离开家 乡，年纪大了才得以重返故土。离开家乡久了，一切都可以改变，唯有“乡音无 改”，这无改的乡音里流露出游子对家乡的思念之情。读一读屏幕上的两首古诗， （出示《回乡偶书·其一》：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相 识，笑问客从何处来。《回乡偶书·其二》：离别家乡岁月多，近来人事半消磨。 惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。）说说你从中感受到了什么。 2.指名说说欣赏完这两首诗后的感受。 学生发言示例： 生：我从古诗中知道诗人很小的时候就离开了家乡，直到老年才回来，他的 心情是激动的、欣慰的。 生：诗人的家乡话没有改变，但是头发白了，相貌变了。孩子们看见诗人都 不认识了，于是就笑着问诗人：“客从何处来？” 生：贺知章的故居就在镜湖旁。虽然阔别镜湖已有数十个年头，但镜湖的水 波却一如既往。诗人独立镜湖旁，一种“物是人非”的感触自然涌上心头。 3.教师总结学生的发言，引出本次习作内容。 小结：是啊，贺知章阔别家乡多年，家乡的变化很大，似乎只有家乡的镜湖 没有变。同学们，再过二十年，你们可能在远离家乡的大洋彼岸当电脑专家，也 可能在国内某个城市当一名环保志愿者，也可能是一名时装设计师，还可能是在 异地务工的普通人……。不论你在哪个地方，也不论你在干什么，家乡一定会珍 藏在你的记忆深处。二十年后，我们的家乡也会发生翻天覆地的变化，下面就让 我们大胆想象，放飞自己的心灵，以“二十年后的家乡”为话题，写一篇习作。 二、明确要求，交流展示 1.教师引导学生阅读教材中的文字，明确本次习作要求。 思考： （1）本次习作的内容是什么？ 明确：描写二十年后的家乡。 （2）教材中给出的说明性文字强调了什么？ 明确：要大胆想象，列出习作提纲。 （3）本次习作的要点是什么？ 明确：想象家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。 2.学生自由分组，交流讨论本次习作可采用的写法。 明确：（1）可以运用对比的手法描写家乡的变化。（2）详细描述归乡见闻， 这是习作的重点。可以从家乡环境的变化，人们物质生活的变化，和亲人、朋友 久别重逢的场景，家乡人的精神生活这几个方面来选择写作的内容。具体选择哪 几个方面来写，要根据自己的构思而定。在描写家乡的变化的时候，可以采用今 昔对照的方法，突出家乡变化之大。（3）注意把写景、叙事与抒发感情有机地 结合起来，恰当地表达那份浓浓的故乡情。 3.引导学生进行习作构思，列写作提纲。 明确： 4.交流写作提纲，同学间进行评议。 5.教师总结归纳。 小结：经过讨论和列写作提纲的练习，相信同学们都已经掌握了本次习作的 要领。下面我们就用已经掌握的方法来完成本次习作。 三、精选素材，完成初稿 1.教师出示问题，启发思考。 （教师出示问题。） ①你的家乡有哪些主要景致？二十年后，家乡的景观会发生什么变化？ ②二十年后，你回家乡的途中会看到什么？你有什么感受？充分展开想象， 说一说二十年后家乡的环境会发生哪些改变。 ③想象自己的亲人、朋友、师长会有什么