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小学语文说课稿 《雪地里的小画家》 小学语文说课稿 《雪地里的小画家》 一、教材简析及设计理念： 一、教材简析及设计理念： 《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书 (人教版)语文一年级上册中的一 《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书 (人教版)语文一年级上册中的一 篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环 篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环 境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚 境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚 的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又 的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又 用设问的形式，指出青蛙没有参加 “绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发 用设问的形式，指出青蛙没有参加 “绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发 了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。根据新课程标准中阅读教学的重点是培养学 了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。根据新课程标准中阅读教学的重点是培养学 生具有感受、理解、欣赏和评价的能力 ;阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过 生具有感受、理解、欣赏和评价的能力 ;阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过 程。所以一年级的阅读教学应把 “让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅 程。所以一年级的阅读教学应把 “让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅 读教学的第一要求，采用多种手段让学生通过读书实践 “向往美好的情境”， “感受语言 读教学的第一要求，采用多种手段让学生通过读书实践 “向往美好的情境”， “感受语言 的特点”和 “阅读的乐趣”。 新课标指出语文教学 “应拓宽语文学习和运用的领域，注 的特点”和 “阅读的乐趣”。 新课标指出语文教学 “应拓宽语文学习和运用的领域，注 重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整 重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整 合中开阔视野，提高学习效率”， “语文课程应该是开放而富有创新活力”，所以在设计 合中开阔视野，提高学习效率”， “语文课程应该是开放而富有创新活力”，所以在设计 本课教学时，我根据本教材的特点以及一年级学生的认知特点，采用做一做 (做游戏)、看 本课教学时，我根据本教材的特点以及一年级学生的认知特点，采用做一做 (做游戏)、看 一看(书、图画、课件)、比一比(比赛读)、唱一唱(把课文编成儿歌唱)、画一画(画动物 一看(书、图画、课件)、比一比(比赛读)、唱一唱(把课文编成儿歌唱)、画一画(画动物 的脚印)、编一编 (创编儿歌)等形式，调动学生多种感官参与教学活动，将美术、音乐等 的脚印)、编一编 (创编儿歌)等形式，调动学生多种感官参与教学活动，将美术、音乐等 学科内容融入在本课教学内容中，创设开放而有活力的语文课堂教学，使学生学习始终处 学科内容融入在本课教学内容中，创设开放而有活力的语文课堂教学，使学生学习始终处 于兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知生活，观察事物，通过学习感悟、积累语言，发展 于兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知生活，观察事物，通过学习感悟、积累语言，发展 思维，在愉悦的气氛中完成本课教学任务。 思维，在愉悦的气氛中完成本课教学任务。 二、依据新课程标准，确立教学 目标： 二、依据新课程标准，确立教学 目标： (一)能力 目标： (一)能力 目标： 培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。 培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。 (二)知识 目标： (二)知识 目标： 1、认识 “啦、梅、蛙、睡……”等 11 个生字，会写几、用、鱼这 3 个字，认识 2 个 1、认识 “啦、梅、蛙、睡……”等 11 个生字，会写几、用、鱼这 3 个字，认识 2 个 偏旁 “虫、目”; 偏旁 “虫、目”; 六年级学生已具备一定的阅读能力，大多数学生都能在初读课文后了解大意，教师应 六年级学生已具备一定的阅读能力，大多数学生都能在初读课文后了解大