儿童发展心理学 学前儿童思维的发展 学前儿童发展的基本过程.pptxVIP

学前教育专业教学资源库学前儿童思维基本过程的发展 姓名：高孙洁 班级：学前161 学号：201631055600363思 维基本过程分析和综合思维基本过程比 较概 括思 维基本过程分析和综合分析：把事物的整体分解为各个部分。综合：把事物的各个部分结合起来。思 维基本过程幼儿的分析综合水平较低，不能分析事物的复杂组成部分，反映为思维的片面性。如：幼儿对“沉浮”现象的认识轻的浮起来，重的沉下去大的浮起来，小的沉下去有气的浮起来，没气的沉下去黑的沉下去，白的浮起来……思 维基本过程比 较将各种事物和现象加以对比，确定它们的相同点、不同点及其关系。思 维基本过程1. 学前儿童逐渐学会找出事物的相应部分小班的儿童还没有形成比较的概念，不善于找出物体的相应部分，他们常常按照物体的颜色进行比较；中班的幼儿逐渐能找出物体的相应部分，并进行比较，但他们只能找到两三处相应部分。 思 维基本过程 2.先学会找物体的不同，后学会找物体的相同，最后会找物体的相似。找物体的相似之处，对幼儿更为困难，因为这时既要找出物体的共同处，又要找出其不同，需要较复杂的分析和综合。这必须在成人教育下才能学会。一般地说，插入第三种物体，有助于确定两种物体之间的相似点。思 维基本过程概 括把抽象出来的共同本质特征结合在一起。1. 学前儿童分类的发展分类活动表现了幼儿的概括水平，分类能力的发展是逻辑思维发展的一个重要标志。思 维基本过程学前儿童分类的5种类型：不能分类 把性质上毫无联系的一些图片放在一起，或者任意的分成若干类，不能说出原因。依据感知特点分类 依据颜色、形状、大小或其他特点进行分类。依生活情景分类 把日常生活情景中经常在一起的东西归为一类；依据功用分类 如桌、椅是“写字用的”；碗、筷是“吃饭用的”；依概念分类如按照“玩具”、“交通工具”、“学习用具”等分类，并能给这些概念下定义，说明分类原因。思 维基本过程学前儿童分类的年龄特点：4岁以下儿童基本上不能分类。5～6岁是儿童处于由不会分类向开始发展初步分类能力的过渡时期。该年龄的儿童主要依据物体的感知特点和情境联系起来分类。5岁半～6岁半是儿童分类发展的一个转折期。发生了从依靠外部特点向依靠内部隐蔽特点进行分类的显著转变。6岁以后，儿童的概括水平开始发展到一个新的阶段。思 维基本过程2. 学前儿童概括的发展幼儿的概括水平是处于从表面的、具体的感知和经验的概括，到开始进行某些内部的、靠近本质概括的发展阶段。