2019《雪地里的小画家》说课稿语文.pdfVIP

《雪地里的小画家》说课稿 《雪地里的小画家》说课稿 《雪地里的小画家》是人教版九年义务教育六年制小语 《雪地里的小画家》是人教版九年义务教育六年制小语 教科书中第一册的一篇课文。同时也是一首优美的儿歌。文 教科书中第一册的一篇课文。同时也是一首优美的儿歌。文 字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣。是一册 字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣。是一册 教材中不多见的一篇美文。文字不多，现将全文摘录如下： 教材中不多见的一篇美文。文字不多，现将全文摘录如下： “下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶， “下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶， 小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔， 小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔， 几步就成一幅画。青蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦！” 几步就成一幅画。青蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦！” 本课的教学要求是：1．理解本课所学六个生字及其组成的 本课的教学要求是：1．理解本课所学六个生字及其组成的 词语，学会一个部首 “竹”；2．理解课文内容，知道小马、 词语，学会一个部首 “竹”；2．理解课文内容，知道小马、 小鸡、小鸭、小狗这四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性； 小鸡、小鸭、小狗这四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性； 3、有感情地朗读、背诵课文。第二课时着重完成二、三两 3、有感情地朗读、背诵课文。第二课时着重完成二、三两 个教学要求，并且巩固所学生字。课文的第三句是本课的重 个教学要求，并且巩固所学生字。课文的第三句是本课的重 点，讲雪地里来了哪几个小画家，以及他们都画了些什么画， 点，讲雪地里来了哪几个小画家，以及他们都画了些什么画， 也是课文的主要内容。而本课的教学难点也就是为什么小鸡 也是课文的主要内容。而本课的教学难点也就是为什么小鸡 画的是竹叶，小狗画的是梅花，小鸭画的是枫叶，小马画的 画的是竹叶，小狗画的是梅花，小鸭画的是枫叶，小马画的 是月牙。 是月牙。 胡克芙、吕敬先两位先生在 《小学教学简论》中说：“我们 胡克芙、吕敬先两位先生在 《小学教学简论》中说：“我们 把教师的教学职能，按其本质属性理解为三件事：一是以全 把教师的教学职能，按其本质属性理解为三件事：一是以全 面发展的、科学的教育理想为方向，解放学生的自觉的能动 面发展的、科学的教育理想为方向，解放学生的自觉的能动 性；二是培育学生的自觉的能动性；三是促进学生自觉地、 性；二是培育学生的自觉的能动性；三是促进学生自觉地、 能动地全面发展。”从这段精辟的论述中可以看到，施教和 能动地全面发展。”从这段精辟的论述中可以看到，施教和 第 1 页 第 1 页 受教的理论结合点就是学生的 “主观能动性”。因此，教育 受教的理论结合点就是学生的 “主观能动性”。因此，教育 教学的出发点和张结点都应放在这个 “主观能动性”上。改 教学的出发点和张结点都应放在这个 “主观能动性”上。改 变学生仅仅作为 “教学过程被动体”的状况，让学生在作为 变学生仅仅作为 “教学过程被动体”的状况，让学生在作为 受教育的客体的同时，又成为自我教育的主体，增强主人意 受教育的客体的同时，又成为自我教育的主体，增强主人意 识，使教学变成师生共同的 “创作”，这已成为现代教育的 识，使教学变成师生共同的 “创作”，这已成为现代教育的 准则之一，即 “学生的主体性原则。” 准则之一，即 “学生的主体性原则。” 《雪地里的小画家》这篇课文位于第一册教材的第七单元， 《雪地里的小画家》这篇课文位于第一册教材的第七单元， 也就是将近学期结束时讲授。它在这册教材中起着总结和提 也就是将近学期结束时讲授。它在这册教材中起着总结和提 高的作用。学生通过一学期的拼音、字、词及部分课文的学 高的作用。学生通过一学期的拼音、字、词及部分课文的学 习、理解能力和朗读能力都有了一定的基础。又出于这篇课 习、理解能力和朗读能力都有了一定的基础。又出于这篇课 文极富儿童情趣，形象生动可爱且都是孩子们喜爱的小动 文极富儿童情趣，形象生动可爱且都是孩子们喜爱的小动 物，特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望，这些使得 物，特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望，这些使得 “学生的主体性原则”这一教学理论可以在这篇课文中实 “学生的