八年级语文下册 第二单元 第8课短文两篇课件 新版新人教版.pptVIP

导入新课 ? 数人咏叹太阳和月亮，留下了美好的诗篇。 作者在特殊的年代里，对着这永恒的星球 发出了自己的感叹。在《日》中，作者显 然在飞蛾扑火、夸父逐日中寄托着深意； 而寒夜里面对如镜的凉月，想起了嫦娥奔 月，又是一种别样的心情。 初二语文组 短文两篇 巴 金 学习目标 ? 1 ．结合历史背景，理解作者的思想感情。 ? 2. 理解 “ 飞蛾扑火 ”“ 夸父逐日 ”“ 嫦娥奔月 ” 在文 中的含义。 ? 3 ．理解文中象征手法的运用。 ? 重点：（ 1 ）加强诵读，培养感受能力、理 解能力。 ? （ 2 ）理解两篇短文的精神实质及其时代意 义。 ? 难点：把握文中重点语句的深刻含义。 ? 疑点：作者为什么不写日，不写月，而写 与日月无关的东西？ 巴金 ( 1904~2005) ，原名 李尧棠 ，字 芾 甘 ， 四川成都 人。中国现当代著名文学家。 1928 年发表处女作长篇小说 《灭亡》 ，发表 时开始使用“巴金”笔名。 长篇小说 《激流三部曲》 《爱情三部曲》 《家》 《春》 《秋》 《雾》 《雨》 《电》 ? 他的作品已被译成多种外文出版。 多年 来他还出版了大量译作。他善 于在娓娓动听的叙述和真挚 朴实的 描写中，倾泻自己感情的激流，细 腻独到，自有一种打动人的艺术力 量。曾被鲁迅称为“一个有热情的 有进步思想的作家，在屈指可数的 好作家之列的作家” 。 读读写写 ? 旸 ? 姮 炀 砀 殇 恒 桓 垣 yá ng hé ng yáng dàng shāng hé ng huá n yuá n 撮 皓 羿 cuō hào yì 8 短文两篇 整 体 感 知 《日》一文通过“ ____________”“____________” 两 个事例，赞美了他们为追求光和热英勇献身的精神，表达了 _________________________________________ _________ 。《月》一文通过“我”对寒冷月光侵入的感 受，写现实世界的寒冷和毫无生机，赞颂了像姮娥一样为改 变现状而不惜牺牲的献身精神。 飞蛾扑火 夸父逐日 自己宁可轰轰烈烈的死，也不愿寒冷寂寞的生的战斗决心 朗读课文，感知课文内容，思考： 文章涉及哪两个故事？作者是什么 感情 ( 用文中词语表示 ) ？ 赞美 怀恋 问题思考 1. 人们常说：“飞蛾扑火 —— 自寻死路”， 为何作者却对它大加赞美？“夸父逐日， 渴死旸谷”，作者为什么却异常的“怀 念” ？ 2. 在《日》中，作者并没有具体描绘太阳， 却去写“飞蛾扑火”“夸父逐日”，且对 飞蛾、夸父进行了高度评价，这与太阳有 关吗 ？ 作者写“日”为何会产生这些联想 ？ 太阳是 光 和 热 的象征。 夸父 伟大 人 平凡 飞蛾 渺小 追求光与热 为着追求光和热，人宁愿舍去自己的生命。 与其寒冷、寂寞的生，不如轰轰烈烈地死。 朗读课文，感知课文内容，思考： 月亮给作者最突出的感觉是什么 ? 你是通过文章中的哪些描写体会出来的 ? 冰冷 “ 寒夜对镜，只觉冷光扑面”，“面 对凉月”，“我望着明月，总觉寒 光冷气浸入我的身子”，“月光冷 得很”，月的光是死的光。 “ 月的光是死的 光”，既如此，作者 在末尾处为何引用 “姮娥奔月”的传说 ? 问题思考 结合时代背景，思考： 两篇文章共同寄托 作者什么思想情感？并 品味两篇文章写作风格 的不同？ 一篇写日，一篇写月，但看看写作 时间，仅仅只是一天之隔。写于抗 日战争的 1942 年，其时的中国大地 正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明 被黑暗取代，和平被屠杀浸淫。为 了中华民族的独立和生存，千千万 万不甘做亡国奴的人们，拿起武器， 走上战场，不惜牺牲。 以飞蛾、夸父、嫦娥的 追求光和热象征志士仁 人的为祖国轰轰烈烈献身，赞美飞蛾、 夸父、嫦娥，也就是赞美抗日将士。作 品思想深邃，情意深沉，富于启迪性和 鼓舞性。这两篇短文都 表现了作者对光 明的追求 , 对生活、人生的一种希望和 信念 。 阅读巴金的《星》，加深对课文的理解 …… 在上海一个小小舞台上，我看见了屠格涅夫笔下的德国音乐家老伦蒙。他或者坐在 钢琴前面，将最高贵的感情寄托在音乐中，呈献给一个人；或者立在蓝天底下，摇动他 那白发飘飘的头，用赞叹的调子说着：“你这美丽的星星，你这纯洁的星星。”望着蓝 空里眼瞳似地闪烁着的无数星子，他的眼睛润湿了。 我了解这个老音乐家的眼泪。这应该是灌溉灵魂的春雨吧。 在我的房间外面，有一段没有被屋瓦遮掩的蓝天。我抬起头可以望见嵌在天幕上的几颗 明星。我常常出神地凝视着那些美丽的星星。它们像一个人的眼睛，带着深深的关心望 着我，从不厌倦。这些眼睛每一霎动，就像赐予我一次祝福。 在我的天空里星星是不会坠落的。想到这，我的眼睛