人教版九年级上册第三单元 课题3《元素》教学设计.pdfVIP

《元素》教学设计 博白县文地第二初级中学 黄彬翔 教学目标： 1、初步了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的理性认 识统一起来。 2、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记 住常见27种元素符号。 3、初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据 原子序数在元素周期表中找到元素和有关该元素的一些其他信息。 课题分析： 本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三个部分。前面课程学 生已经知晓元素是组成物质的基本成分，需要结合原子结构知识，从 微观结构的角度对元素进行比较确定的概念定义，将物质的宏观元素 组成与微观粒子构成的认识有机统一起来。 1、元素概念是化学概念的教学难点，这里可以淡化概念的具体教学， 可以通过生活物品中元素组成的大量实例，促进学生认识到元素是具 有相同核内质子数的一类原子的总称，只需了解决定元素的因素是核 内质子数或核电荷数。 2、元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的基本根据，因而 是教学重点。要求学生了解元素符号的表示意义，以课本列举27种 元素为重点，包括每种元素的符号、名称，做到会写、会读、会用。 3、简介元素周期表，让学生初步认识这个化学工具，依据学生有限 第 1 页 的知识基础，可以安排学生组织探究活动，从原子序数查找一些元素 的名称、符号、核外电子数、相对原子质量，以及确定元素分类等信 息，为今后的化学学习提供方便，建立良好的使用学习工具习惯。 教学准备：教学课件 教学过程： 一、创设情景，展示课题： 【设问】物质都是有元素组成的，那么什么叫元素呢？ 回忆原子的构成，什么是相对原子质量？其中一种碳原 【知识回顾】 子是指哪一种碳原子？有没有别的碳原子呢？ 【投影展示】质子数6，中子数7；质子数6，中子数6； 【交流与讨论】分组讨论，教师巡视指导，并进行归纳订正。 【小结】 1、【定义概念】元素就是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一 类原子的总称。 2、不同元素的区别：质子数不同。 【例题讲解】碳元素与氧元素最本质的区别在于( ) （A）质子数（B）中子数（C）电子数（D）相对原子质量 【师生分析】在原子结构中，决定元素的因素是核内质子数（即核电 荷数）。 【引导讨论】下述化学反应：2HO==2HO ↑+O ↑,反应物跟生成物 2 2 2 2 相比较，分子是否发生了变化？元素是否发生了变化？ 【学生回答1】分子种类和性质发生了变化。 第 2 页 【学生回答2】元素种类没有发生变化。 总结：元素原子的联系与区别 区别: 原子：1、粒子；2、既讲种类，又讲个数；3、微观角度描述分子的 构成或某些物质的构成。 元素：1、是粒子的总称；2、只讲种类，不讲个数；3、从宏观角度 描述所有物质的组成 联系：元素的概念建立在原子的基础上，原子的质子数（即核电荷数） 决定元素的种类 牛刀小试 1、水是由氢元素和氧元素（ ） 2、1个水分子是由2个氢原子和1个氧原子（ ） 3、二氧化碳是由_______和______组成，共有____种元素 4、二氧化碳分子是由______和______构成，共有____种原子；一个 二氧化碳分子是由______和_______构成，有____个原子 认识到分析物质宏观组成时用“元素”，在研究物质微观结构时则用 “原子”，运用形式多样的训练方式，加强知识经验的不断积累，突 破两个概念容易混淆的认识误区。 总结：元素、物质、原子、分子、离子之间的关系 元素符号 【图片展示】生活中某物质中含有“钙”、“铁”、“锌”，这“钙”、 “铁”、“锌”指的是元素、分子、还是原子？ 第 3 页 【阅读图表】了解地壳里各种元素的含量分布即质量分数。 【发现规律】地壳中元素含量（质量分数）从多到少次序：