【推荐】2019一年级语文上册汉语拼音3bpmf教学设计新人教版.pdfVIP

《b p m f》 【设计理念】 “语文一旦与生活相联系，马上就能生动活泼起”。在本教学设计中，教师要善于挖 掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，把文本嫁接于丰富多彩、 兴味盎然的生活之树上，对现有的文本进行“活化”处理，就能使学生在喜闻乐见中学 习拼音。 【教学目标】 1 ．学会声母b p m f ，能够读准音，认清形，并能正确书写。 2 ．认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读b p m f 与单韵母组成的音节。 【教学重点】 1 ．教读、教写b p m f 2 ．学习拼读音节。 3 ．教学带调拼读。 【课前准备】 教师准备：教学课件、挂图 【课时安排】2 课时。 【教学流程与设计意图】 第一课时 一、激发情趣、谈话导入 我们已经认识了韵母家族的6 个朋友（出示a o e i u ü）一起读读，你们读得真准， 能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音 王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？ ［设计意图］用拟人化的口气叙述旧知，导入新课，引导学生一起到拼音王国里再 认识四个声母家族的朋友，充满生活情趣。 二、创设情景、学习“b p”音形 （一）导入新课 指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。 师问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀？（看大佛）对，这就是“大佛”的“f”，相 机出示卡片“f”指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡） 这就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，这个小朋友看到大佛很好奇，就想用手去── （摸），这就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。这个时候旁边的大喇叭正在广播： “大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！”这就是“广播”的“b”，出示卡片“b”。 ［设计意图]练习生活亲情导入，使语文课堂充满的生活味儿。这样的设计，可以 小学生学得亲切自然。 （二）教学发音：教学声母“b”： 1．看图说话引出b。 图上画着谁？他在干什么？ b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。 2．教学b 的发音，认清字形。 （1）先让学生知道读音是“广播”的“播”，然后教师示范，学生仔细观察老师发 音时的口型变化，教师带领学生练习发音。一定要读的又轻又短，也可以运用教材中 “波 浪”的的“波”。编口诀“帆船冲浪bbb”。 指导发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。读时要轻而短。 （2）师范读、领读，正音。 （3）忆字形。 启发学生看图：b像什么？b 的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。读顺口 溜：“我听广播b、b、b。” 3．学习b和ɑ的拼音。 （1）看图引出bá。 图上画着什么？（一只小白兔，拔个大萝卜。） （2）卡片演示两音相碰： bá 让学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：bá、b á （3）指导小学生念儿歌，边读边表演，作为课中操：“一只小白兔，用力拔萝卜。” （4）指导学习b 与o、u 的拼音。 ［设计意图］把儿歌、游戏引入课堂，符合一年级小学生的认知心理特点。 （三）教学声母“p”： 1．看图说话引出p。 图上画着谁？他在干什么？ 可以这样说：“冬冬用脸盆泼水。”“泼”的声母是p。 2 ．教学p 的发音，认清字形。 （1）发音要领：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出p 音，要轻而短。 （2）师范读、领读，正音。 （3）b、p 对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读b 时白纸不动，读p 时气流吹动白 纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。 （4）忆字形。 启发学生看图想象，p 的一竖像水往下流，p 的半圆像脸盆。顺口溜：“脸盆泼水p、 p 、p 。” 3 ．学习p 和a 的拼音。 （1）看图引出pá。 图上画着什么？（一只猴子在爬竿。） （2）卡片演示两音相碰：p→á →pá 学生自由拼读，指名、正音、领读。 还可变声调，让学生拼读：pà、pā、pǎ。要求带调拼读