教师入编材料分析题.pdfVIP

材料分析 1．阅读下列材料，回答问题。 王老师是一位青年教师， 工作热情非常高， 对学生的要求十分严格。 他经常要求 学生不要讲脏话，不要乱扔废纸。但他自己讲课情急时，“笨猪 , ‘死脑子’’ 等话脱口而出，吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面。结果怎样呢 ?虽然王老师没 少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段，但是班上说脏话、粗话的学生并没减少，纸 屑杂物随处可见。王老师百思不得其解。 问题： 王老师教育的班级为什么会出现这样的情况 ? 2 ．阅读下列材料，回答问题。 开学不久， 赵老师发现杨明同学有许多毛病。 赵老师心想， 像杨明这样的同学缺 少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，赵老师找他谈话说： “你有缺点，但你也 有不少优点， 可能你自己还没有发现。 这样吧， 我限你在两天内找到自己的一些 长处，不然我可要批评你了。”第三天，杨明很不好意思地找到赵老师，满脸通 红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”赵老师听了说： 这就是了不 起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家 卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识 ,需要 有真才实学。”听了老师的话，杨明高兴极了，脸上露出了微笑。 问题： 案例中赵老师在教育过程中主要运用了哪些德育原则和方法 ? 参考答案： 1．[参考答案 ]王老师教育的班级之所以会产生这样的后果，原因有三个： (1) “身教”不利。没有“身教”，“言教”就显得苍白无力。“身教”既可以 增加“言教”的可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉 察的、耳濡目染、潜移默化的作用。教师只有严格要求自己，随时随地把自己置 身于“榜样”和“镜子”的位置，事事从自我做起，才能顺利地“内化”为学生 的需要。 (2) “言教”不服。“言教”必须以理服人，否则无教育可言。学生中出现问题， 一味地 “管、卡、压”固然不行， 只有言之有理， 以理服人，才能达到教育效果。 否则一切教育都是徒劳的。 (3) “心教”不诚。教育是为了让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在什 么地方， 怎样去改正， 而不应该把学生的错误转化成给学生惩罚的理由。 如果这 样学生会产生对立情绪，对教师产生戒备和反感，甚至会“背道而驰”。由此可 见，教师在教育学生时，必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用“心”去 爱学生，让学生明白 “老师是爱你，才教育你” 。让学生感到你的 “爱心”和 “诚 意”，乐于接受你的教育，这样的教育才会有效果。 2 ．[参考答案 ]赵老师的方法用得恰到好处，树立了学生的信心，挽救了一个后 进生。从德育方面来看， 赵老师在教育过程中主要运用了因材施教原则， 疏导原 则，以及长善救失原则，即发扬积极因素、克服消极因素的原则。赵老师运用的 主要德育方法是品德评价法。 论述题： 1. 德育过程是对学生知、 情、意、行的培养提高过程， 试论述这一德育过程规律。 1 材料分析 2. 教师应如何激发学生的学习动机 ? 参考答案： 1. (1)学生的思想品德由知、情、 意、行四个心理因素构成。学生思想品德的形成 与发展，即这四个心理因素的形成与发展的过程， 学校德育过程也就是对这四个 品德心理因素的培养过程。 (2)德育过程一般以知为开端，以行为终结。但由于社会生活的复杂性，德育影 响的多样性等因素， 在德育具体实施过程中， 又具有多种开端， 可根据学生品德 发展的具体情况， 或从导之以行开始， 或从动之以情开始， 或从锻炼品德意志开 始，最后