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教学设计 中考专题复习-数形结合教学设计 名称 科目 数学 教学对象 九年级 授课者 略 课时 第2课时 一、学情分析 《课程标准》明确指出：“加强数学思想方法在进行数学思考和解决问题中的作用，引导学 生从解题的思想和方法上考虑问题，达到巧妙解题。”可见，数学思想和方法已经提高到不容忽 视的重要地位，素质教育下的数学教学更注重数学品质的培养和数学能力的提高。其实数学问 题的解决过程就是用“不变”的数学思想和方法去解决不断“变换”的数学命题，这既是渗透 的目的，也是实现走出题海的重要环节。数学思想方法应从平时的“隐含、渗透”阶段进入中 考复习时第二轮的“介绍、运用”阶段。 华罗庚先生曾指出：“数与形本是相倚依，焉能分作两边飞；数缺形时少直觉，形少数时难 入微；数形结合百般好，隔裂分家万事休。”这充分说明了数形结合在数学学习中的重要性，是 中考数学的一个最重要数学思想。 从平时的解题情况来看，学生在解题中，对于“数形结合”的思想渗透较为生疏。而且本身 数学学科的核心素养之一图形语言与几何语言相结合。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 知识与技能 （1）理解数形结合的本质：以形助数，以数解形； （2）会用数形结合的思想进行数学思考和解决问题； 情感态度与价值观 （3）通过运用数形结合的思想培养学生的抽象能力、归纳能力等，提高学生解题效率，增加学 习信息。 教学重、难点及教学突破 重点：以形助数，以数解形，数形结合 难点：基础知识与抽象归纳能力结合、数形结合思想的渗透 五、教学环境及资源准备 教师自制的多媒体课件；三角板、圆规； 六、教学过程 教师 学生 设计意图及资 教学过程 活动 活动 源准备 、 1、实数a b在数轴上的位置如图所示，化 简 a  ab 2 _________。 a 0 b 分析：化简根号或者绝对值都得先判断数或者 式的符号，借助数轴能判断a0,b0，所以 ab0 2、如图为二次函数 y y ax bxc2 的图 象，在下列说法中： -1O 3 x ① ac0 ；② 方 程 ax bxc02 的根 x 1 x 3 演示多 通过复习简单 为 ， ； 1 2 观看幻 媒体幻 练习让学生了 灯片、 一、 ③abc0；④当x1时， 随着 的增y x 灯片、 解 什 么 叫做 独立思 以形 讲解。 “以形助数” 大而增大． 考，回 助数 提问指 正确的说法有