【优选】五年级上册数学教案：5.1 分数的再认识(一)北师大版.pdfVIP

本单元教材是在学生初步了解分数的基础上,引导学生进一步认识和理解分 数,学习分数的再认识、分数与除法的关系、真分数与假分数、分数的基本性质、 公因数与约分、公倍数与通分、分数的大小比较等知识。这些知识的学习是进一 步学习分数四则运算、运用分数知识解决实际问题的基础。 教材通过创设具体的问题情境,丰富学生对分数的认识,让学生在实际操作 中进一步理解分数;在观察比较中发现分数与除法的关系,探索假分数与带分数 的互化方法,让学生经历知识的形成过程,探索分数的基本性质;在探索活动中理 解公因数与公倍数的含义,掌握约分与通分的方法。 学生已经结合情境和直观操作,体验了分数产生的过程,初步理解了分数的 意义,能认、读、写简单的分数,已经会计算简单的同分母分数加减法,能初步运 用分数表示一些事物,解决一些简单的实际问题,为进一步深入理解分数的再认 识中的知识点打下了基础。 1.结合具体情境与直观操作,体验分数产生的实际背景,进一步理解分数,能 正确用分数描述图形和简单的生活现象。 2.认识真分数、假分数,理解分数与除法的关系,能正确进行假分数与带分 数、整数的互化。 3.探索分数的基本性质,会进行分数的大小比较。 4.能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数,能找出100以内两个自 然数的公因数和最大公因数,会正确进行约分和通分。 5.体会分数与现实生活的联系,初步了解分数在实际生活中的应用,提高综 合运用数学知识和方法解决具体问题的能力,能运用分数知识解决一些简单的实 际问题。 6.能积极参与操作活动,主动地观察、操作、分析和推理,体验数学问题的探 索性与挑战性。 1.在教学中,通过创设情境,可以激发学生学习数学的兴趣,启发学生积极思 维,引导学生主动地探索。 2.主动探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。给学生较大的空间,开 展探究性学习,让他们在具体的操作活动中进行独立思考。 1 分数的再认识(一) 1课时 2 分数的再认识(二) 1课时 3 分饼 1课时 4 分数与除法1课时 5 分数基本性质 1课时 6 找最大公因数 1课时 7 约分 1课时 8 找最小公倍数 1课时 9 分数的大小1课时 分数的意义。(教材第63~64页) 1.结合具体事例,在交流、操作等活动中,经历认识分数的意义的过程。 2.认识“一个整体”的几分之几的真正含义,体会一个分数对应的“整体” 不同,所表示的具体数量也不同,进一步加深对分数的认识。 3.感受分数与日常生活的密切联系,增强学习数学的兴趣。 重点:认识“一个整体”的几分之几的真正含义,体会一个分数对应的“整体” 不同,所表示的具体数量也不同,进一步加深对分数的认识。 难点:结合具体情境,体会“整体”与“部分”的关系,感受分数的相对性。 多媒体课件。 1.今天我们学习的是“分数的再认识”,看着课题,你觉得哪个字很特别呢? 为什么要加个“再”字,我们以前对分数已经有了哪些认识呢?你能举出一些分数 吗? 2.用分数表示下图的阴影部分,并试着说出这个分数表示的意义。 以前我们学习了分数的初步认识,今天,我们要继续来研究分数的意义。〔板 书:分数的再认识(一)〕 师:通过刚才拿铅笔的游戏,你发现了什么? 老师小结:分数相同,整体不同,那么分数所表示的具体的数量也不同。 师:学完这节课,你收获了什么呢?跟大家说说吧! 学生讨论。 分数的再认识(一) 把一个整体平均分成若干份,其中的一份或几份,可以用分数表示。 一个分数对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不同 1.注重结合实际展开教学。 2.注重动手操作、自主探索、合作交流,让学生经历探究过程。 在本课的教学中,注重为学生创设自主探索的空间,在学会动手实践、合作交 流的基础上,学生通过拿铅笔、画一画等活动,在各种感官的协调参与下构建分数 的意义。学生通过分组合作讨论,全班展示交流,体会到解决问题策略的多样性, 既发展了求异思维,又在交流中深化了各自的认识。 3.通过组织各种教学实践活动,全体学生始终能积极主动地参与到整个学习 活动之中,课堂气氛活跃。在课堂上确保学生有充分的合作交流的时间与机会 , 这样学生才能在动脑思考、合作学习的过程中掌握新