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公开课·听课·评课 教育热词:“校本” 新时期学校教育改革与发展的全新的教育理 念。大意为“以学校为本”、“以学校为基础” 华东师范大学博士导师郑金洲教授提出“校 本”观点,从三个方面去理解它的含义: 切为了学校, 切在学校中, 一切基于学校。 校教、校本教研、校本课程、校本研修等 什么是校本教研? 々校教研,就是为了改进学校的教育教学,提 高学校的教育教学质量,从学校的实际出发,依托 学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究活 动。校本教研是基于校级教研活动的制度化研修 其基本特征是以校为本,强调围绕学校自身遇到的丬 问题开展研究。学校是校本教研的基地,教师是校 本教研的主体,促进学校和师生共同发展是校本教 研的直接目的。 形集体备课,案例分:右题讲座 学术沙龙、课题研究。 1》如何上高品位的公开课? 公开课是有组织、有计划、有目的二种面 忠人群作正式的公开的课程讲授形式活动。 主要形式有:示范课、观摩课、研讨课 评优课、展示课、汇报课等。 数学理念 脑中 腹中 有标 有书 心中 有法 目中 胸中 有人 有案 全国特级教师窦桂梅老师在《绽放,在公开课 航舞台生》一文中告诉我们,教师的迅速成长, 公开课使然。她说:“上公开课,就像家中来客 必定要洒扫庭院、准备盛宴一样,其中有准备的紧 张,更有展示的兴奋。这就像过日子如果没有客人, 能终年粗茶淡饭、散淡随意,正是那经常光顾的 人使得我的家政技艺’一日千里”。的确如 此,想要做一位合格的教师,就一定要树立每堂课 部要当成公课来上的思想。 上公开课要讲质量、讲品味 课的品级 录级 评价标 准 k学程序结构不科学,教学思路无条理,对教材的理解肤浅,驾驭 废品下调控能力差,教学的各个环节衔接不合理,教学基本功不过硬,信 息技术运用粗糙,学生被动接受,教学效果差 教学程序结构不甚科学,教学思路条理性不强,对教材的理解不够 次品深入,驾驭能力较差,教学过程中有明显的瑕疵,教学基本功不太 过硬,信息技术运用不合理,学生的活动量较小,教学效果较差 教学程序结构比较科学,教学思路冇条理,对教材的理解比较深入 品教学没有明显的瑕疵,教学基本功比较扎实,信息技术运用较合理 学生活动量适当,教学效果较好 敬学程序结构科学,教学思路条理性强,对教材的理解深入透彻, 精品歌调控能力强,教学各个环节的衔接得当,教学基本功强,信息 水运用合理到恒,有一定的创意,学生活动充分,教学效果好 教学程廑结柄占思路科学合理,条理性、逻辑性很强,对教材的理 牛常深父透彻,关注学科核心素养,驾驭调控能力很强,教学基 非带过硬,信息技术运用精致科学,课堂气氛活跃,文化气息 派郁,情趣盎然,波澜起伏,创新意识强,有个人的特色,充分调 动学生的积极性,创新意识强,很好地达成多元化的教学目标 公开课是检验一个教师综合素质、讲课艺术的 軍要环同时也是体现一个备课组、教研组实力 的体现,上好公开课也是每个老师的心愿。那么在 公开课上必须思考下列问题: 如何激活学生的思维? 如何将课堂气氛推向高潮? 如何使创新的火花不时被点燃? 何连课堂教学的有效性得到很好的体现? 1.广泛学习认真准备 蒡名语文特级教师程红兵说:要一万的准备, 的实施。这句话虽有点夸张,但说明备课的 重要。当所教的课题确定下来之后,进行的准备 工作就非常重要了,这是上好公开课的知识储备 阶段。公开课的准备可分为四个阶段:海选、精 选、吸收、创新。就是说围绕这个课题,广泛搜 集各方面的备课信息,查阅网上相关课题的教案 件等资料,学习别人的优点,看能不能为我所 用。可能别人的例子我不能照搬,但他的思想我 何以借鉴,可以在此基础上加以创新。1