新人教版初中数学八年级上册《第十二章全等三角形：12.2三角形全等的判定》优质课教学设计_3.pdfVIP

12.2.1三角形全等的判定（SSS） 一、课标要求 《初中数学新课标标准2011版》对本节课是这样描述的：了解三角形的稳定性，掌 握基本事实：三边分别相等的两个三角形全等. 二、教学内容 本节课主要内容是探索三角形全等的条件（SSS），•利用其判定两个三角形全等． 三、教学目标 知识与技能: 经历探索三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论 的过程，了解三角形的稳定性，会应用“边边边”判定两个三角形全等． 过程与方法:经历探索“边边边”判定全等三角形的过程，解决简单的问题．在探索 三角形全等条件的过程中，能运用分类、转化思想有条理地思考、分析、表达、解决问 题，并能进行简单的推理，发展几何直观. 情感、态度与价值观:培养有条理的思考和表达能力，形成良好的合作意识．在小组 合作学习中能积极参与讨论，认真倾听他人的发言，勇于发表自己的观点. 四、教材分析 本节课选自人教版教材八年级上册第十二章的第二节的内容．它是在学生学习了三角 形的有关要素和性质、全等图形的特征基础上，进一步研究三角形全等的条件，它与前面学 习的全等三角形的特征及后面将要学习的三角形全等的(“ASA”、“AAS”、“SAS”) 判别方 法作为探索三角形全等的核心内容，为后面学习奠定基础，也是初中数学的重要内容.本节 教学共分四个课时，本节课是第一课时，教学重点是了解三角形的稳定性，掌握三角形全等 的条件“SSS”，并能利用它判定两三角形是否全等. 五、学情分析 在学习本节课之前，学生已积累了较为丰富的线、角等图形方面的知识以及对三角 形的一些感性认识，又了解了全等三角形的有关知识，对全等三角形的特征有了较好的 理解和掌握，学生完全能够将其特征作为判断三角形全等的依据，这为学生能主动参与 到探究三角形全等的条件做好了准备.但八年级的学生理性思维较弱，独立系统地推理几 何问题的能力较弱，思维受到一定的局限，考虑问题不够全面，而且由于本课时是探索 两三角形全等的起始课，学生以前未曾接触，一时难以确定探究方法而感到经验的局限， 加之多次使用分类讨论的方法对学生理解有一定的困难，所以本节课的难点是探索思路 的选择和探索三角形全等的“SSS”条件的过程． 鉴于此，我将本节课的教学方法确立为： 1.学法：充分发挥学生在教学中的主体作用，采取让学动手操作、观察实验、探索 交流、分析归纳等学习方法． 2.教法：兴趣引导、放手学生自主探索、小组合作探究等教法． 六、课前准备 学生：准备一个学具袋（5 根颜色不同、长度分别3cm7cm 的硬纸条，3 个以上的 大头针，三角板，一个提前做好的四边形学具） 七、教学过程 (一)创设情境，自主探究 【教师活动】提出问题：学校花架上一块三角形玻璃，标准尺寸如图，但被同学不 小心打碎了，老师去配了一块，但不知道是否符合标准，请你帮助老师检验，你认为需 A 要获得哪些数据? 65° 7 4 C B 40° 75° 5 【学生活动】自主探究，全班交流总结：[来源:学,科,网Z,X,X,K] 对学生提出的想法进行整理后得出： ①需要知道角的大小．(包括：需要知道一个角的大小；需要知道两个角的大小； 需要知道三个角的大小．) ②需要知道边的长度．(包括：需要知道一条边的长度；需要知道两条边的长度； 需要知道三条边的长度．) ③既要知道角的大小又要知道边的长度． 【设计意图】 1．以学生熟悉的三角形玻璃为问题情景，激起学生思维的热情，积极想办法确定需 要获得哪些数据． 2．向学生渗透分类的数学思想，培养学生的分析问题、解决问题的能力． 【预计】 学生在全班交流