初中地理课程标准和教材.ppt

新地理教材(人教版)的 理论与实践探索 新程狸念的挑战 地理教材改革突破口的选择 教材结构和呈现方式的创新 四、教材的主要特点  、新课程理念的挑战 课程方案 课程标准 新的謀观 课程改革纲要 新的缴材观 教材 新的缴学观 评价)←(教学  新课程改革的要求 ●改变课程过于注重知识传授的倾向,强调积极 主动的学习态度,使获得知识与技能的过程成为 学会学习和形成正确价值观的过程。 ●改变课程过于强调学科本位、门类过多和缺乏 整合的现状,使课程结构具有均衡性、综合性和 选择性。  改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识 的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会、 科技发展的联系,关注学生的学习兴趣与经验 精选包括信息技术在内的终身学习必备的基础知 识和技能。 课程内容的转变 改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练 的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动 手,培养学生收集和处理信息的能力、分析和解 决问题的能力,以及交流与合作的能力。 课程实施的转变  改变过分强调评价的甄别与选拔功能,发挥评价促 进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 课评价的转变 改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方 学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的 适应性 课管理的转变 这次基础教育课程改革是 一次金方位的改革!  国外课程改革的主要理念 注重基础学力能力的提高基础学习能力是学生 适应朱来社会的前提,是开展终身学习、促进自我 完菩与发展的基础 注重信息素养的养成迎接信息时代化的挑战, 应信息化社会,从浩瀚的信息海洋中获取必要的 估息,学生必须具备相应的估息素养。 注重创造性与开放性思维的培养教育应该培 养胸襟开阔、能够站在全球化视野考寨问题并创造 性地解决问题的公民。  强调价值观教育和道德教育在享受现代科技发展带 来的充足的物质生活的同时,应更加注重精神世界的 铄炼,如对真理、正义、诚信、贲任燧的追求。 尊重学生经验,发展学生个性教育向学生生活的世 界回归。  国外地理课程改革的启示 日本、英国、澳大利亚、美国四国地理课程标准 教学目标层次分明,便于教师掌握和测量。 在内容编排体系或表述上,以教学要求作为线 索,不是单纯知识点排列。 教学内容密切联系实际,尤其是联系生活 重视探究式学习。  国内地理课程的发展和变化 (新中国建立以后) 在曲折中前进 20世纪50年代主要是吸取苏联的经验,开设5门 地理课程:初一自然地理,初二世界地理,初 中国地理,高一中国经济地理,高二外国经济地理 20世纪50年代末至60年代初教育革命,地理课 程大幅度精简 文革期间在“左”的思想影响下,地理教学内容 严重削弱基础,盲目联系实际  文革结束后 1977年至1984年,教育部统编教材,初一中国 地理,初二世界地理。教材以区域地理为主。 1981年,高中地理恢复,提出以“人地关系” 为主线的编写思想。教材以通论地理(系统地理) 为基本框架。高一必修,高三选修。 1986年,义务教育法颁布,开始编写义务教育 地理教材,初一世界地理,初二中国地理。教材仍 然以区域地理为主。 1997年,编写与义务教育初中相衔接的高中地 理教材,高一必修,高二、高三选修,仍然以通论 地里为主。