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如何用测评手段提高课堂教学的有效性 广西 梧州 　韦家志 一、课堂教学中激发学生的学习兴趣是实现课堂教学有效性的动力 孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”“乐学”是对学习有浓厚兴趣,能感受到学习的快乐,是学习的最高境界。有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力,从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展。那么如何才能提高学生的学习兴趣,充分调动他的主观能动性呢？ 1.从实验中激发兴趣 物理这门学科的最突出特点就是以实验为基础的。有部分老师因物理课实验多而感到累、烦、没意思。其实不然，教师从教学需要出发，根据教学内容，在课堂上所做的演示实验或学生实验,不仅能帮助学生获取感知，突破难点,认识物理现象,而且还能激发学生的学习兴趣。例如，初二物理中有个实验“纸锅烧开水”，同学们都知道铁锅、铝锅可以用来做饭,哪有用纸锅烧水的道理？但实验结果却出乎意料，在学生将信将疑的目光注视下，纸锅里面的水沸腾了，而纸锅却安然无恙。使学生的学习兴趣油然而生，比“空口说白话”效果要好的多。通过实验一方面能培养学生的兴趣，另一方面学生通过实验还能验证或探索物理知识，这是其他任何方法也不能代替的。 ?2.?借助现代教学手段,增加学生的学习兴趣 物理学所讲的知识大都是有形有体的实际现象,但很多方面又是无法展示在学生面前的,现代化教学手段不受时间、空间限制,可使一些过去在课堂上没法出现的物理现象和物理过程,清晰地呈现在学生面前。使教学内容更为直观形象、生动或具体，感染力更强。如果我们能利用好现代化的教学手段，那就可以大大提高教学效率，同时还可增加学生的学习兴趣，也可减轻教师课堂的劳动强度。 ３.?　将所学知识引向生活实际，巩固学生学习的兴趣 初中物理新课程标准指出:“重视知识的实际应用，有助于加深学生对知识的理解，培养学生解决问题的能力，并在不断了解物理知识的广泛应用中增强学习物理的兴趣和自觉性。” 在解决物理问题时，把物理知识运用于生活实际,能使学生深切体会到物理学科的魅力,提高学习的兴趣。例如，在教学中结合声和光的知识引导学生分析“打雷时,闪电和雷声是同时产生的,为什么先看到闪电，后听到雷声？”是因为光传播的速度比声音快。学完有关热学的知识后,就可以引导学生成功地解释身边的现象，例如“夏天吃冰棍儿时,刚从冰柜里面拿出来,包装纸外面有‘粉’,剥开之后会冒‘烟’，把它放在茶杯里，茶杯会‘汗’”。学生知道了气体压强与流速的关系后，教师就可以让学生解释“地铁的站台上，都有一条黄色的安全线,候车时乘客要站在黄色安全线外。”接着教师马上提出“打开的窗户外面,一阵风吹过后,窗帘会向哪个方向运动呢？”通过联系生活实例来学习物理知识,不仅使学生认识到物理知识广泛地存在于我们的生活之中,而且有助于学生巩固知识和提高解决问题的能力。 二.?精心准备的教学设计为实现课堂教学的有效性提供了保障 教学设计是教师对教学进行的规划与安排,它包括课前的备课、上课时的改进及课后的反思等。 课前，我们教师要研读教参、吃透教材,努力把握教材的思路，找准重、难点及突破方法,同时要分析学生的具体情况,处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观之间的关系,精心设计属于自己的教学流程。 课堂上,教者不能唯教案是从,要能够根据当时的教学情境随时进行调节,即兴创作，以求教学更加有效。课后，要用心收集教学过程中的点点滴滴，对自己的教学观念、教学行为、学生的表现、教学的成功得失进行理性的分析,通过教学反思，逐步形成自己的专业特长。例如在教学“温度的测量”一节时,我课前的设计是：先阅读、归纳温度计的使用方法并进行实际操作，然后让学生阅读“生活·物理·社会”,就“温室效应”、“热岛效应”的成因及控制展开讨论,最后用投影片的形式就温度计的读数、使用进行相关的习题练习,巩固所学知识,课后作业是完成《伴你学物理》的相应章节。在实际教学中，看到学生对温度计的使用、读数并不象预先估计的那么困难，而在“温室效应、热岛效应”的讨论中，却出乎意料的热烈，连平时从不主动发言的学生也加入其中,眼看着备课时安排的时间已经过去,但学生却欲罢不能。如果强行“喊停”，学生参与课堂、关心环保的热情势必会受到抑制，学生热爱物理、关心生存的“积极情感”将被几条枯燥的知识性习题所取代。课堂上我及时调整,让学生畅所欲言,最后以“温室效应的控制”为题写一篇小论文（字数不限）作为课后作业,满足了学生表达的渴望（至于拉下的几条练习题，辅导课上抽点时间是很容易完成的),取得了良好的教学效果。 三、营造民主氛围、建立平等的师生关系为实现课堂教学的有效性提供和谐的环境 ??? ?师生关系是学校环境中最普遍、最基本的人际关系。如果在学校里创造了一种良好的学习