人教版七年级上册数学教案：2.2 整式的加减.docxVIP

课题名称：整式的加减--合并同类项 年级学科 七年级数学 教材版本 人教版 一、教学内容分析 本节课选自新人教版数学七年级上册§2.2节整式的加减（1），是学生进入初中阶段后，在学习了用字母表示数，单项式、多项式以及有理数运算的基础上，对同类项进行合并、探索、研究的一个课题。合并同类项是本章的一个重点，其法则的应用是整式加减的基础，也是以后学习解方程、解不等式的基础。另一方面，这节课与前面所学的知识有千丝万缕的联系：合并同类项的法则是建立在数的运算的基础之上；在合并同类项过程中，要不断运用数的运算。可以说合并同类项是有理数加减运算的延伸与拓广。因此，这节课是一节承上启下的课。 二、教学目标 根据学生认识基础及教学内容的特点，依据《数学课程标准》确定本节课的教学目标为： 知识与能力目标: （1）使学生理解多项式中同类项的概念，会识别同类项。 （2）使学生掌握合并同类项法则，能进行同类项的合并。 （3）在具体情景中，通过探究、交流、反思等活动获得合并同类项的法则，体验探求规律的思想方法；并熟练运用法则进行合并同类项的运算，体验化繁为简的数学思想。 2. 过程与方法目标: 组织学生参与学习、讨论，在合作探究活动中获取知识。 3.情感、态度、价值观目标： 激发学生的求知欲，培养独立思考和合作交流的能力，让他们享受成功的喜悦。 根据学生的认知水平、认知能力以及教材的特点，确定以下重、难点： 重点：同类项的概念、合并同类项的法则及应用。 难点：正确判断同类项；准确合并同类项。 三、学习者特征分析 七年级学生刚刚跨入少年期，理性思维的发展还有很有限，他们在身体发育、知识经验、心理品质方面，依然保留着小学生的天真活泼、对新生事物很感兴趣、求知欲望强、具有强烈的好奇心与求知欲，形象直观思维已比较成熟，但抽象思维能力还比较薄弱。于是我根据学生和中小学教材衔接的特点设计了这节课。 基于本节课内容的特点和七年级学生的心理特征，我在教学中选择引导、探究式的学习模式，与学生建立平等融洽的关系，营造自主探索与合作交流的氛围，共同在探究、观察、练习等活动中运用多媒体来提高教学效率，验证结论，激发学生学习的兴趣。 课前预习的设计：设这个三位数的百位、十位、个位上的数字分别为a,b,c,则这个三位数为100a+10b+c,交换百位与个位上的数字得到的新数为100c+10b+a. 则（100a+10b+c）-(100c+10b+a) =100a+10b+c-100c-10b-a =(100a-a)+(10b-10b)+(c-100c) =99a-99c 四、教学过程 创设情景、引入新知（5分钟） 问题1： 我们到动物园参观时,发现老虎与老虎关在一个笼子里,鹿与鹿关在另一个笼子里。为何不把老虎与鹿关在同一个笼子里呢？ 问题2： （1）在日常生活中，你发现还有哪些事物也需要分类？能举出例子吗？如:垃圾、零钱、水果及各种产品分类. 对下类水果进行分类 对下类水果进行分类： （2）生活中处处有分类的问题，在数学中也有分类的问题吗？ 合作交流、探索新知（10分钟） 思考：（1）归为同类需要有什么共同的特征？（引导学生看书，让学生理解同类项的定义） （2）下列各组中的两项是不是同类项？为什么？ （1）ab与3ab； （2）2ab与2ab;(3)3xy与-xy； （4）2a与2ab (5)-2.1与; （6）53与b; 如果一个多项式中含有同类项，那么常常把同类项合并起来，使结果得到简化，那么怎样才能把同类项合并起来呢？请同学们思考下面的问题？ 问题1： 3ａｂ+5ａｂ=_______理由是________ -4xy2+2xy2=_______ 理由是_______ －3a+2b= 理由是_______ 问题2： 不在一起的同类项能否将同类项结合在一起？为什么？ 例如:试化简多项式3xy-4xy-3+5xy+2xy+5 解：3xy-4xy-3+5xy+2xy+5--------------找出 （用不同的标志把同类项标出来!） 运用加法交换律和结合律将同类项结合在一起，原多项式的值不变。 合并同类项:把同类项合并成一项就叫做合并同类项 巩固提高、熟练技能（10分钟） 探讨： 合并同类项后，所得项的系数、字母以及字母的指数与合并前各同类项的系数、字母及字母的指数有什么联系？ 例题：合并下列各式中的同类项: 1).2ab-3ab+ab 2).a-ab+ab+ab-ab+b3).6a-5b+2ab+b-6a 思考:合并同类项的步骤是怎样? 合并同类项法则： 同类项的系数相加，所得的结果作为系数，字母和字母的指数不变。 注意： （1）用画线的方法标出各多项式中的同类项，以减少运算的错误。 （2）移项时要带着原来的符号一起移动。 （3）两个同类项的系数互为