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《幼儿园音乐教学反思》 幼儿园音乐教学反思（一）： 幼儿园音乐教学反思 音乐欣赏是幼儿园艺术教育的资料，是提高幼儿艺术素养和审美认知。审 美情感的重要途径，音乐欣赏的资料选取、途径手段、组织形式表现出多元化、 多通道化、多媒体化等特征。对于幼儿园音乐活动反思能够为我们更好的从事 幼儿园音乐活动带给有力的依据和保障。 透过幼儿园音乐活动反思使我们认识到：教师和儿童在活动中就应是互相 构建、共生互长的。儿童的知识经验透过教师的引导和提升日益精细化、丰富 化、多维化、教师则透过对儿童反馈的敏锐的觉知和借鉴到达对儿童的理解和 尊重，是师幼双方都能到达一个新质的生成、飞跃。 幼儿园整合理念下音乐教学活动实践反思 整合具有两方面的涵义：它既是一种形式上的整合，更是一种理念上的整 合。在形式的层面上，音乐教育活动的整合是指将音乐教育活动与其他学科领 域活动之间的交叉、联系和联合；在理念的层面上，音乐教育活动的整合是指 用一种整体的眼光看待音乐教育活动的性质，使音乐教育活动超越于学科本身 的视野，赋予幼儿更为丰富的眼光，使其能从艺术的、科学的和人文的眼光来 感受、理解和表现音乐作品。 一、根据幼儿的兴趣选取音乐主题活动主线 音乐本身对幼儿是否具有吸引力，幼儿情感体验与游戏经验对幼儿的学习 发挥着必须的作用。在实施音乐主题教育活动前，教师应充分担当起观察者的 主角，了解幼儿的需要和兴趣，了解幼儿的现有经验，包括幼儿获得经验的方 式，这样才能寻找到音乐素材的生长点，并据此确定相应的音乐主题活动，从 而让科学的、启蒙的活动资料与自然事物现象密切联系起来。如我发现平日里 孩子们对操场上的哈哈镜十分感兴趣，他们乐此不疲地照着、笑着、逗乐着幼 儿照哈哈镜的游戏经验赋予了他们敏锐的观察力。歌曲《哈哈镜》是一首旋律 生动活泼、节奏感强的说唱歌曲，它体现的是人的丰富的面部表情和肢体动作， 容易引起幼儿的学习兴趣，因此，我选取它作为音乐主题开展的音乐主线。 二、有机整合各领域的资料为音乐主线服务 整合的理念，有两方面的要求：一方面，它提示我们教育资料要全面，即 同一个资料的学习能够实现多种价值，既要关注认识的价值，又要关注情感的 需要，避免过于单调的知识传授，从而满足幼儿多方面发展的需要；另一方面 也提示我们整合的教育资料要适宜，即要从实际出发，充分思考整合的必要性， 有机整合各领域的资料，看它们是否贴合幼儿的现有需要；是否对音乐主线有 辅助教育好处；是否从不同角度促进幼儿情感、态度、潜力、知识、技能等方 面的发展。《哈哈镜》歌曲教学后，根据活动需要与幼儿的兴趣，汲取各领域相 适合的资料，我们整合了语言活动狮子照哈哈镜、科学活动勺子里的哈哈镜和 亲子活动搞笑的哈哈镜等领域的资料，进一步创编并生成了哈哈镜的主题活动。 三、采用整合的教育教学方式让音乐说话 要体现整合教育的观念，教师就就应克服单一化的思维方式，开展多样化 的学习活动，鼓励幼儿从多方面来认识和表现。 （一）让音乐材料说话 音乐活动能够利用其特有的艺术性，将音乐的优美旋律、变化的节奏和不 同的音色与幼儿生活情境有机整合，最大限度地让音乐材料说话。透过多种途 径，引导幼儿与各种音乐材料互动，从而提升审美情感。如亲子记录搞笑的哈 哈镜，发动家长协助引导幼儿寻找生活中的哈哈镜，并用图画、标记、文字等 方式记录探索结果；引导幼儿把自己照哈哈镜的模样用好听的词汇编成说词， 帮忙自己记忆在这些活动中，幼儿能够经历一种更为丰富也更为主动的学习。 又如，围绕音乐主题开展，我在探索区投放了平面镜、放大镜等材料，让幼儿 自己去尝试、去发现、去探索放大镜镜像产生的神奇效果。在活动过程中，幼 儿拿着镜子在自由交流着：放大镜一面是鼓鼓的，另一面是扁扁的镜子会反光， 放大镜也会反光的鼓鼓的这一面照的东西变小了，扁扁的这一面照的东西变大 了在自由的科学探索中，幼儿不仅仅认识了放大镜镜像变化的特性，而且更深 刻地理解了歌曲资料。 （二）让幼儿用音乐说话 要培养幼儿的乐感，就务必让幼儿自主探索，以自己的方式用音乐说话， 进行个性化的表现。活动不限定于一次完成，而是在一个连续的过程性活动中 调动幼儿已有的经验，并将经验迁移到新的材料中，让幼儿结合自己对新材料 的理解，运用动作、创编和合唱等多种方式尽情地用音乐语言表达个人感受。 1.为歌曲配动作 根据该音乐素材的特点，即双声部说唱的地方有问奏音乐，感受歌