自然地理环境具有统一的演化过程教学内容.docVIP

自然地理环境具有统一的演化过程 【教学目标】 一、知识目标? 1．理解自然地理环境整体性的含义和表现。? 2．举例说明地理环境各要素的相互影响，理解地理环境的整体性，以整体性思维去看待地理环境的变化?。???? 二、能力目标? 1．通过阅读分析材料，理解地理环境整体性的含义和表现?? 三、情感目标? 树立事物之间是普遍联系的，是统一的整体等观念。认识陆地环境的复杂多样和规律性，树立科学的环境观。? 【教学重点】?地理环境的整体性? 【教学难点】? 正确理解地理环境的整体性，能够用整体性原理解释实际问题。 【教学过程】 我们在上一节课以及学习了地理环境各个要素，以及它们之间如何进行着物质和能量的交换，形成一个相互渗透相互制约和相互联系的整体。那么今天我们要学习的就是，自然地理环境整体性的表现。 首先大家来看一下这幅图片，第一幅图曾经的黄土高原，历史上它植被繁茂环境优美是我华夏文明的发源地，而近代的黄土高原，植被毁坏，泥沙俱下，千沟万壑成为物产匮乏资源贫瘠的代名词。为什么会出现这样的变化呢？大家来看一下书上的案例，水土流失。它想要表达的直接意思就是水土流失的直接环节土壤的侵蚀和流失，但是在地里环境中土壤流失并不是单一发生的，而是这个要素变化的同时必然伴随着其他要素。首先土壤泥土被水冲走，是什么原因导致的呢，泥土在地表，上面有众多植被，植被的根系牢牢的抓住了土壤，使水体流失不易发生，所以水土流失所以它伴随着植被破坏。植被破坏之后，就会发生，土壤会顺着水流被冲走。那么土壤被冲走，首先是地表的地貌发生变化，以黄土高原为例，形成千沟万壑的地表。而且土壤的肥力跟着丧失，无法生长植物，这个地方缺乏对水源的涵养能力，原先土壤是疏松的，土壤被植被根系抓住，就不能蓄水，现在水跟土壤一起溜走就形成旱情，流失的土壤被带到了下游淤积起来，往往下游，河道堵塞淤积，河水泛滥，而且形成泛滥平原。告诉我们，土壤的侵蚀变化并不是单一的，而是伴随着各项变化一起进行的。 貌似只是一个简单的多暴雨，但是随之发生的就是黄土土质疏松，垂直节理比较发育，水土流失，肥力下降，植被覆盖力下降，气候不好，地表破碎。土壤不好，大气不好，地貌不好。说明自然地理环境具有统一的变化过程，保证了各要素协调。 这就说明了，水土流失是自然地理环境的整体变化过程。 接下来我们来看第二个表现，某一自然地理要素的变化，会导致其他要素及整个地理环境状态的改变。大家一起来看这一幅图，看到了什么（竹子）毛竹的竹是个象形字，像一个竹叶。我们都清楚，中华民族的灿烂文化是发源于黄河流域，现在怎么样呢，自然环境非常恶劣，土地贫瘠，水土流失，灾害频发。人们的生活并不好，而当时祖先抵抗自然灾害的能力相较有现代文明的我们来说是强还是弱呢，弱。那么为什么，我们的祖先要死守着这片土地呢。人们有择优而居的习性。为什么不选择长江流域，其实那个时候的黄土高原水土状况是非常好的。毛竹现在只分布在淮河以南，我国古代著名的文字发源地都在淮河以北，可是同学们想一下，如果祖先没见过毛竹怎么可能会创造出这个字，甚至毛笔筐筷说明他们不仅见过，而且能够将其运用在生产生活。另外一个证据，就是黄河象，都说明原来的黄土高原山清水秀，植物茂盛，不比现在的长江中下游地区差，于是祖先才会在这里生活繁衍。那么为什么？随着历史的发展，人口数量增多了农垦放牧活动也多了到了宋代“郁郁葱葱，绿荫冉冉”的景象就再难看到明清以后，已经达到了无地不耕的地步，且大量陡坡被开垦，加剧了（水土流失）从原来的沃野千里变成现在的满目疮痍。 这就联系到我们课本的案例，东北森林，是指原有的东北森林被认为破坏了，最先发生改变的要素就是植被，这个要素的变化引起了，森林面积下降，水土流失。水土流失之后造成了，洪水泛滥。当暴雨时，土壤无法蓄水，当干旱，且水无法被土壤涵养住，旱涝灾情频率变多且程度越来越严重。在这个基础上，又对地貌造成影响，风化侵蚀加剧，形成沟谷纵横，这都是由一开是认为砍树，得出一个要素变化会引起其他要素变化以及整个地理环境状态改变。就是我们说的牵一发而动全身，这里的一发就是人类对森林的改造。 关于这样的例子有很多。以大气为例，化石燃料砍伐森林导致植被变少，燃烧化石燃料会排放很多co2，地壳中的碳元素变少，加上人类对热带雨林的破坏，大家都知道热带雨林有个称号是（地球之肺）且吸收二氧化碳的没了，长此以往co2越来越多，大气成分变化，温室效应气温升高全球变暖。先砍树先导致了生物圈变化，然后导致岩石圈破坏，就是大气圈变化，极地冰山融化，海平面上升，水圈变化。水多了，会怎样呢，（）对，改变了海陆分布。又印证了刚才那句话，牵一发（而动全身） 相比较刚才的第一个表现，自然地理环