教学有情趣学习才有乐趣.docVIP

教学有情趣　学习才有乐趣 　　　　　　　　　　　　　　　——《识字５》第一课时教学设计 公安县麻豪口镇中心学校　王太鑫 【设计理念】 　　《识字5》是人教版小学语文实验教材一年级下册第五组的第一课。本识字课由三首猜字谜语组成，内容生动活泼，语言优美动听，读起来朗朗上口，是引导学生学习语言、开发智力的好材料。结合教材特点，本节课主要采用“板块教学，游戏贯穿，情趣识字”的方法，教学中努力营造和谐、平等、愉悦的教学氛围，让学生在乐中好学，学中寻乐，从而培养学生自主、自信的良好学习品质。 　　【教学目标】 　　１、知识与技能目标：认识“团、量、相、遇、及”等７个生字，重点指导书写“跟、量”等２个生字。 　　２、过程与方法目标：学会朗读谜语，能边读边想并能说出是怎么猜出来的，培养学生动脑筋的好习惯。 　　３、情感态度与价值观目标：激发培养学生搜集谜语和自编谜语的兴趣。 　　【教学重点　难点】 　　１、认识７个生字，能在不同的语言环境中认识生字。 ２、能规范地书写本课有代表性的两个字。 　　【课前准备】 多媒体课件；生词卡片。 【教学流程】 　　一、课前谈话，师生互动，融洽气氛 教师扮演记者采访学生：哪些小朋友最喜欢猜谜语？ 顺势出三道谜语让学生猜老师的姓名，从而引导学生在生活中积累生字。 　　　　第一则谜语：１+１不等于二。（王） 　　　　第二则谜语：大字下面长颗痣。（太） 　　　　第三则谜语：金字堆成山。（鑫） 　　　　师小结：生活中处处有汉字，只要我们留心观察身边同学的姓名，就能认识更多的生字宝宝。 让学生叫叫老师的名字，随机建立一种朋友式的师生关系。 【设计意图】 　　设计“编字谜让学生猜老师的姓名”这样的课前谈话，主要有两个意图：一是这一谈话的内容比较有趣，学生容易参与谈话，以便能在较短的时间内，消除师生之间的陌生感，达到双方相互比较熟悉的目的。二是这样创设猜谜情境直奔主题，拉近了学生与课文内容的距离，初步让学生感知了字谜的特点，为激发学生的学习兴趣、引入课文学习作了铺垫。 二、创设情境，引入新课，明确目标 １、师生共同乘坐快乐列车走进——“谜语乐园”，让学生在活动中兴趣盎然地进入《识字５》的学习。 ２、创设猜谜闯关情境，让学生明确学习目标，增强学习动力。 师：今天，咱们要在谜语乐园里举行闯关猜字谜，认生字比赛，而且每闯一关智慧树上就会结出智慧果，大家有信心吗？ 【设计意图：旨在激发学生的学习兴趣，导入课文以乘坐快乐列车的多媒体动画出现，使学生在愉悦的气氛中进入新课学习，营造了有趣和谐的课堂氛围，并以此为线索，在后边设计“猜谜闯关”“开火车认生字”“表演朗读”等多个游戏，使之贯穿整个课堂，识字教学和游戏情境融为一体，让孩子在游戏中学，在游戏中乐。】 三、闯关猜谜，随文识字，积累语言 　（一）猜谜闯第一关——学习第一则谜语 　　１、“猜谜闯关第一关”现在正式开始，请同学们打开书翻到第79页，这节课我们只学习《识字５》的前两则谜语，先请大家自由读第一则谜语，注意遇到了不认识的字借助拼音多读几遍。（学生自由读书） 【设计意图：本课共12个要认的生字，其中7个生字集中在前两则谜语中，5个生字集中在第三则谜语中，为了分散识字难度，让学生学得轻松，学得扎实，故只教前两则谜语。】 ２、指名不举手的学生读第一则谜语，随机纠正字音。 ３、齐读第一则谜语，学生边读边猜谜底是什么。 ４、放手让学生猜出谜底并说出你是怎么猜出来的。然后根据学生的发言用课件直观地演示“众”字的动画过程。并在智慧树上张贴学生的猜谜成果——“众”。　 ５、编字谜识记生字“团”和“量”。根据学生的个体差异，教师先用课件示范给“量”字编字谜让学生猜，然后引导学生试着给“团”字编字谜。再相机给“团”和“量”组词，并通过做动作和出示词语卡片来认读词语“团结”和“力量”。 根据“团结起来力量大”的道理引导学生进行说话训练：在生活中，当你看到什么比赛的时候，你会情不自禁地说“团结起来力量大”？然后利用课件展示“拔河”图，再通过看图说话、朗读以及模拟加油场面的方式让学生进一步地体会“团结起来力量大”的道理。 【设计意图：努力体现工具性与人文性的统一。在引导学生学习第一则谜语的时候，我努力找到语文训练的一个切入点：在指导学生用编字谜的方法识记“团”和“量”并组词后，然后顺势提问：在生活中，当你看到什么比赛的时候，你会情不自禁地说“团结起来力量大”？这一问很容易打开学生积累语言发展语言的一扇窗，这样既会达到语言训练的目的，又会促进学生情感的升华。可谓一举两得。】 　（二）猜谜闯第二关——学习第二则谜语 １、在学生读谜语之前，投影出示教师的课本，并激励学生：这就是王老师在读第二则谜语的时候，一边读一边用笔留下的读书记号，你们愿意向老师学习吗？然后让学生模仿老师“不动笔墨不读书”的方法自由读第二则