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色彩的基础知识 教学目的：使学生了解色彩的基础知识 教学重点：色彩三要素的理解 教学难点：色彩三要素的运用 课 型：授新课 教学方法：讲授法 课 时：两课时 教学过程： 导入 大家应该都看过一些黑白电影或是黑白电视节目，如果我们生活在一 个只有黑、白、灰的世界里，会有什么样的感受呢？（请一两个同学谈谈自己的感受）所以说色彩丰富了我们的生活，使我们的生活不是单调的。（课题板书） 二、授新课 1、色彩范畴 色彩分为无彩色和有彩色两大范畴 无彩色：黑、白、灰色。 有彩色：红、黄、蓝等含彩的色。 2、原色、间色、复色 原色 原色是不能由别的颜色调和成的颜色。 红、黄、蓝为原色也称三原色 间色 红+黄=橙 黄+蓝=绿 蓝+红=紫 间色是由两个原色相混合而成的颜色。 橙、绿、紫为间色也称三间色 复色 复色是由两个间色相混合，或三原色相混再加入一个原色，或一个原色与黑浊色相加。 如 橙+紫=（红+黄）+（红+蓝）=（红+黄+蓝）+红=黑浊色+红 视觉所感知的一切色彩现象，都具有色相、明度和纯度三种性质，这三种性质是色彩最基本的构成原素称为色彩的三要素。 2、色彩的三要素 （1）色相是指色彩所呈现出来的色的相貌。 三原色红、黄、蓝，与三间色橙、绿、紫这些有彩色代表了色彩的基本面貌。 （2）明度是指色彩的明暗程度。 （口述）在无彩色中，明度最高的是白色，明度最低的是黑色，中间存在一个从亮到暗的灰色系列。（拿出教具让学生感受明度上的变化） 在有彩色中红、橙、黄、绿、篮、紫都有着自己的明度特征。（拿出教具）请同学们仔细观察（问）哪种颜色明度最高。（答）黄色。由于有彩色中黄色明度最高，所以通常在职业服装上使用黄色。如安全帽、养路工的马甲等都使用黄色。绿色明度呈中性，因此交通安全信号，邮局通信都使用绿色。 纯度是色彩的鲜艳度、彩度和饱和度。 （口述）我们视觉能辨认出的有色相感的色，都具有一定程度的鲜艳度。如红色（拿出教具），当它混入适量白色时，虽然仍旧具有绿色相的特征，但它的鲜艳度降低了，明度提高了。当它混入适量黑色时，鲜艳度也降低了，明度变暗了。当它混入适量与绿色明度相似的中性灰时，纯度降低了，明度没有改变。 （总结）有了纯度的变化，才使色彩显得极其丰富。同一色相即使纯度发生了细微的变化，也会立即带来色彩性格的变化。在日常生活中，对色彩纯度的选择往往是决定一块颜色的关键，有时我们会在十几种灰红色布料中选出自己喜欢的一种。 三、课堂小结 1、色彩范畴 色彩分为无彩色和有彩色两类。 2、原色、间色、复色 原色是不能由别的颜色调和成的颜色即红、黄、蓝三种颜色。 间色是由两个原色相混合而成的颜色即橙、绿、紫三种颜色。 复色是由两个间色相混合，或三个原色相混再加入一个原色，或一个原色与黑浊色相混合。 3色彩的三要素 色相是色彩所呈现出来的色的相貌。 明度是色彩的明暗程度。 纯度是色彩的鲜艳度、彩度度和饱和度。 四、作业 用几何图形自己设计排列组合形成新图形，分别用原色间色复色进行填色练习。 要求：调色时注意水分的掌握，涂色要均匀。 尺寸：20cmⅹ20cm 小学四年级下册美术教学计划与教案 一、教材分析： 本教材共分为九个单元。每个单元都把相互之间的内容紧密的联系在了一起，并且单元与单元之间也有一定的知识延伸，或者是与前面几册知识的联系。同时本书充分体现了生活中的艺术，使学生的学能结合在自己的生活体验中。其次，书中的大量图片给学生带来了丰富的课外知识，和参考的范围更广了，同时在教学上给老师带来了更多的难度，验证了一句话“教给学生一滴水，老师要有一桶水”。本书充分的体现了学生的主体地位，给艺术教育指明了发展的方向。 二、学生情况分析： 1、四年级学生的自我意识日趋形成，绘画水平处于半抽象半具象的阶段，学生绘画能力相差比较大。 2、学生观察力也日趋成熟，对周围的事物有感性的认识了，所以在绘画中已经体现出了自己的情感。但对一些优秀的美术作品的欣赏能力还必须进一步提高。 3、生对于绘画比较感兴趣，但由于写实期的学生往往回认为画的越来越好，这种意识往往束缚他们大胆的创作欲望，变得越来越小，束手束脚，唯恐别人说画的不好。 三、教学目标： 1、总目标： 学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种美术材料与工具的制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，根据视觉的审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣，了解基本美术术语的意思和一般的表达方式，激发创造精神，发展美术实践能力。 2、教学要求、 1）、尝试运用多种材料、工具、体验造型乐趣，感受废旧材料的制作乐趣。 2）、在美术教学中看、画、做、说、玩融为一体，体验造型活动的乐趣，产生对美术的兴趣。 3）、了解物以致用的设计思路，发展创新意识。 4）、感受各种材料的特点，提高动手能力，了解艺术