人教版语文选修高考传记突破系列之7 探讨作者写作背景和写作意图.pptVIP

高考传记突破系列之七 探讨作者的写作背景和写作意图 神 [高考动态 、写作背景 写作背景,即作者写作时的社会环境、自然环境以及心 理环境等,主要指促使作者写作的因素 “探讨作者的写作背景”对于了解作者的思想、观点有 很大的帮助。 神 二、写作意图 写作意图,又称创作意向,指作家在对社会观察、体验、研究、分析的基 础上所形成的某种意念或动机。它是激励作家进入创作过程的内在力量,也是 引发创作冲动、创作灵感、艺术构思的主观因素 写作意图是内隐的,但是有外在表征予以表现。它可以指向主题,可以指 向人物,也可以指向情节材料安排,还可以指向题目安排等。 破解作者写作意图,是深层阅读和探究阅读的一个重要体现。 神 [典例剖析 阅读下面的文字,回答后面的问题。 黄侃先生二三事 ①中国文人似有放诞的传统,然而在大多数情况下,放诞与其说是真性情 的流露。不如说是专制制度下无奈的装疯装傻。就群体而论,文人放诞怪僻的 行为,既能见自由之态又能显率性之真,恐怕也只有晚清和民国间的读书人了。 如章太炎将袁世凯所授的勋章贬做扇坠,辜鸿铭大辫长袍徜徉北大校园,逻辑 学家金岳霖与鸡共餐…黄侃也堪列其中。 得?品 ②黄侃为章太炎门生,学术深得其师三昧,后人有“章黄之学”的美誉; 其禀性一如其师,嬉笑怒骂,恃才傲物,任性而为,故时人有“章疯”“黄疯” 之说。 神 ③1908年春,光绪帝与慈禧太后先后病逝,清廷下令各地举行“国丧”。当 时,高等学堂学生、同盟会会员田桓在“哭临”(指追悼皇帝的仪式厨时,流露不 满情绪。堂长杨子绪髙悬虎头牌警吓,并欲开除田桓学籍。黄侃获悉,大怒, 闯入学堂,砸烂虎头牌,大骂一顿而去。又过几天,田桓带头剪辫以示反清, 杨子绪恼怒异常,又悬挂虎头牌。黄侃闻讯,手持木棒冲进学堂,先砸烂虎头 牌,又要痛打杨子绪。 得?品 ④1911年7月,黄侃因宣传革命,被河南豫河中学解职,返乡途经汉口之 际,同盟会同志及友人为他设宴洗尘。席间论及清廷腐败、革命浪潮的高涨, 黄侃激愤不已。当晚,黄侃借酒性挥毫成文,题为《大乱者,救中国之妙药也》。 文章刊出,舆论哗然,各地报刊或纷纷报道,或全文转载,清廷惊恐万分。 神 ⑤黄侃不仅有革命之壮行,亦多名士之趣行。一次,他在课堂上兴起,谈 及胡适和白话文说:白话与文言谁优谁劣,毋费过多笔墨。比如胡适的妻子死 了,家人发电报通知胡适本人,若用文言文,“妻丧速归”即可:若用白话文, 就要写成“你的太太死了,赶快回来呀”1l个字。电报费要比用文言贵两倍。 全场捧腹大笑。 得?品 ⑥黄侃曾经在中央大学任教。学校规定师生进出校门需佩戴校徽,而黄侃 偏偏不戴。门卫见此公不戴校徽,便索要名片,黄侃竟说:“我本人就是名片, 你把我拿去吧!”争执中,校长出来调解、道歉才算了事。在中央大学兼课的名 流颇多,大多西装革履,汽车进出,最起码也有黄包车。唯有黄侃进出学校, 穿一件半新不旧的长衫或长袍,并用一块青布包裹几本常读之书。一个雨天, 其他教授穿胶鞋赴校,而黄侃却穿一双土制皮木钉鞋以防滑溅泥。课后天晴, 他换上便鞋,将钉鞋用报纸包上夹着出校门。 神 新来的门卫不认识黄侃,见他土里土气,又夹带一包东西,便上前盘问, 还要检査纸包。黄侃放下纸包就走,从此不再去上课。系主任见黄教授连续几 天未到校,以为生病,便登门探望。黄侃闭口不言,系主任不知所以然,急忙 报告校长。校长亲自登门,再三询问,黄侃才说:“学校贵在尊师,连教师的 双钉鞋也要检査,形同搜身,成何体统?”校长再三道歉,后又托名流相劝, 均无效果。 神