百分数地认识教学设计课题及反思.docVIP

百分数的认识教学设计及反思 一、设计理念数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 基于以上理念，我们必须改革课堂教学中教师始终“讲”、学生被动“听”的局面，充分相信学生，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习积极性。为此，我在小学数学教学中提出了“引导探索学习，促进主动发展”的教学改革思路，并且构建了探索性学习的课堂教学的纵向结构，即“设疑激情—引导探索—应用提高—交流评价”的基本教学模式。 二、教学目标： 1、经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数 2、在具体情境中，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系 3、提高学生收集、分析信息的能力，使学生充分感受数学与生活的密切联系，体会数学的价值 三、教学重点：体会引入百分数的必要性 理解百分数的意义 会正确读写百分数 四、教学过程： 一.解决“派谁参赛的问题”。 1.????? 导言 听说咱们班的同学为人热情，头脑聪明，特别的善于发现问题和解决问题，今天老师想亲自的见识一下，你们有信心吗？事情是这样的：宋老师的班里有三名同学投篮的技术都不错，他们都想参加学校的定点投篮比赛，但名额只有一个，选谁参加呢？ 大家一起来参谋参谋。 2.提出问题 （1）??????? 出示表格： ? 投篮总数 投中个数 博威 20 13 商春光 25 17 林翰文 10 6 （2）读懂表格 这是他们的教练提供的三名队员平时的训练情况统计表，谁能把表格中呈现的（信息）数据给大家读一读？ 生：博威投球总数是20个，投中了13个。…… （3）提出问题：假如你是篮球队的主教练，你会推荐谁去参加比赛？ 3．猜一猜： 凭你的感觉猜一猜，派谁去参赛，获胜的把握更大呢？ 4.分组讨论你准备推荐谁去参赛？说说理由。 下面请同学们想一想，说一说，也可以算一算，在小组交流你的想法，用充分的理由证明你的选择是正确的。 5.分组汇报 预设： （1）比失球数或进球数： 【细化目标：只有投篮总数相同，才能通过投中数或失球数比较出投篮技术的好坏】 学生说出：选林翰文，因为他失球数最少。 ①提出问题：我们一起来比一比失球数，他们的失球数都是多少呢？ ②对于比较失球数你的是怎么想的？ 预设A：都同意比失球数。 引导提出问题：我不会打篮球，我只投过一次篮，但没有投中，我的失球数只有1个，那派不会打篮球的宋老师去行吗？能获胜吗？ ?预设B：有人不同意。 ①提出问题：其他同学是怎么想的呢？ ?(2)在假设投球总数相同的情况下比较进球数。 ????? 我选择商春光同学，因为假设他们都投100个球，博威可能投中65个，商春光可能投中68个，林翰文可能投中60个。所以我选择商春光。 他说的有道理吗？ ??????? 追问：为什么要假设他们都投100个球呢？ 投球总数相同，投中的个数越多，说明投球的技术越好。 ??????? 都在心里计算一下，假如都投满100个，他们可能投中的个数。 ?????? 选谁去参赛，有结果了吗？ (3)比较三名同学投中的个数分别占投篮总数的几分之几。 预设： ①投中的个数占投篮总数的13/20，商17/25，林6/10 然后通分变成65/100，68/100，60/100.就能比较出商投球的技术更好。 ②追问：为什么要通分成分母都是100的分数呢？ （比较分母是100的分数更方便） ③追问：大家觉得用这两组分数，哪一组比较起来更方便呢？ ④你这种方法选出的参赛选手是谁呢？ ?预设：直接说出投中个数占投篮总数的百分之几 ①生：博威投中次球占投球总数的65/100，商春光68/100，林翰文是60/100。 教者板书：65/100， 68/100， 60/100。 ②引导：你刚刚说到的这三个分数是怎么得到的。 生：投100个进了65个。 引导：以博威为例，你根据什么推断他投100个，可能投中65个。（引出投20个进了13个） 生：博威投了20个中了13个，投100个就可能近65个，20乘以5，13也乘以5。就是65/100。 ③引导：博威投球20次，投中13次，你能用一个数表示他的投篮结果吗？商春光的投篮结果呢？林翰文呢？依次板书：13/20，17/25，6/10三个分数并与65/100等三个分数对齐。 ④这两组分数都能表示三名同学的投篮情况，你为什么选择了这一组的三个分数来比较呢？ 生：因为分母相同比较更容易，更方便。 ⑤追问：大家觉得用这两组分数，哪一组比较起来更方便呢？ ⑥你这种方法选出的参赛选手