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1 小小科学家 教学设计
教学目标：
知识与技能：
1、了解科学家的故事，知道他们的工作主要是对一些问题展开研究。
2、知道我们（小学生）也可以象科学家一样，进行研究、实验。
技能：
1、初步掌握比较法的基本要求。
2、掌握操作滚小球活动的操作要求。
过程与方法：
1、通过教师提供科学家的资料，认识他们工作特点。
2、通过小组合作，运用观察法、比较法，亲自做滚小球实验，并尝试寻求实验现象的答案。
情感态度价值观：
1、体验到滚小球实验带来的乐趣。
2、愿意参与小组合作，共同开展滚小球实验，乐于分享自己知道的科学家的故事。
3、认识到科学家的工作有其自身特点，意识到我们小学生也可以像科学家那样开展实验活动。
重点难点：
重点：认识科学家的工作，能够像科学家那样经历科学研究的过程。
难点：通过滚小球活动认识科学并不神秘，我们小孩子也能像科学家那样做科学。
教学准备：
分组材料：带有凹槽的可调节坡度大小的轨道，钢珠，绒布，学生记录纸。
过程设计：
一、对科学、科学家有初步的了解
1．谈话：当你听到“科学”这个词时，你想到了什么？
2．观察图片：这些人在干什么？他们是怎么做科学研究的？（观察、实验、记录、发现）
3．思考：我们小孩子能不能做科学？
二、做滚小球实验，经历科学家的研究过程
1．给材料，谈话：你会利用这些材料做实验吗？
2．做滚小球实验。
教师演示：在桌上铺一块绒布，观察这块绒布有什么不一样？
利用木板和木块做一个斜坡，将斜坡的最下端压在绒布的一端。
将小球放在斜坡绿色位置，手松开，小球会怎样？滚多远呢？我们可以在对应的记录纸上画下来。
将小球放在红色位置呢？小球会滚多远？猜一猜。
3．学生进行实验，要求每人都做一次，并将实验结果画在记录纸上。
4．交流：你有什么发现？
5．播放伽利略滚小球的视频动画，说说科学家有什么
发现。
6．谈话：在刚才的活动中，你是在做科学吗？
会议科学家做科学研究的过程，你在滚小球过程中是否做了相同的事情？
观察了什么？做了什么实验？有没有做记录？最后有没有发现？
7．讲述：我们也能像科学家那样做科学。我们就是小小科
学家。
三、阅读资料：科学家已经找弱了许多问题的答案，但还有一些问题没有完全找到答案
1．讲述：科学家是研究大自然的，他们已经找到了许多问题的答案，如大树是怎样长高的，闪电是怎么发生的，你知道是怎么回事吗？
2．谈话：你还知道科学家找到了哪些问题的答案？
3．讲述：但科学家也不是万能的，还有一些问题科学家至今也没有找到答案。
比如：地球里面有什么？有没有外星人？对这些问题你怎么看？
4．出示爱因斯坦名言：科学是永无止境的，它是一个永恒之谜。
5．小结：从现在开始呀，我们就进入了科学课程的学习，希望大家学好这门课程。你现在是小小科学家，长大后说不定就成为大科学家了，也许这些问题正等着你去解答呢！
2小小工程师
【教学目标】
1．了解工程师，观察工程师在干什么，认识到工程师的工作与科学家的工作有所不同。
2．做一个铅笔加长器，
3．初步让学生有产品设计的朦胧思想以及意识到技术与环境之间的关系。
【教学重点】
初步了解工程是什么。
【教学难点】
从活动中产生产品设计的朦胧思想以及意识到技术与环境之间的关系。
【教学过程】
（一）导入新课
教师：你们认识工程师吗？他们是做什么的？
学生：观察教材图片，说说这些工程师正在做什么。
教师ppt出示一些工程师工作的场景图。交流在你周边认识的人当中有没有工程师，他们是怎么工作的？
学生活动：讨论工程师的工作和科学家的工作有什么不一样？
（二）学习新课
1．引导学生自主学习，了解工程是什么。
（1）学生根据已有经验发表自己的看法。
（2）引导学生看插图，边看边说，在小组内、班级内交流工程师是做什么的。
（3）比一比科学家与工程师之间的不同。
教师小结：工程师更侧重设计、制造。
2．认识工程师的杰作
（1）引导学生看插图，交流工程师的杰作。
（2）引导学生举例说说工程师的杰作。
（3）辨别哪些是工程师的作品。
工程师的杰作不仅体现在高科技的宇宙飞船、高铁、电脑上，建筑、桥梁、园林设计也是工程师的杰作，连洗衣机、电饭锅也是工程师发明的。
3．学做工程师：做一个铅笔加长器。
（1）出示一个短的铅笔，不好写了，怎么办？
（2）鼓励学生利用身边的材料制作个性化的铅笔加长器，不要求全班统一，就地取材，可以是纸质的、塑料管式的、也可以是木制的、竹制的等。
每一个小组里尽量要有不同的设计制作方案。
（3）制作完成之后，先自己尝试写一写，然后再和同伴交换写一写，比较小组内哪些同学做得比较好。
4．使用买来的铅笔加长器，说说商店买来的有什么独特的设计，对自己有什么启发。在比较铅笔加长器时，买来的铅笔加长器漂亮、结实、实用，但是自己做的环保
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